淺談小學語文教學中前置性作業的設置

林媛媛

摘 要：素質教育和以人為本的新課改正在祖國大地蓬勃開展，每個教育工作者要不斷改善自己的教育理念和實踐。隨著教育理念和課堂設計日漸進步，對于作業設計的改革也成了一些目光長遠的教師的目標，受到了越來越多的重視，其中，前置性作業便是一個有成效的例子。

關鍵詞：小學語文，前置性作業設計

引言：

“生本教育”提出了以下教學原則：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。在教學前，學生對所學內容一無所知，就做不到以上幾點。教師把第二天課程的教學目的、要求，變成學生的一個前置性作業，實際上是把第二天的教學要求變成一個問題，通過“前置性作業”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。因此，如何設計布置“前置性作業”就成了教師教學設計的重要環節。

一、布置前置性作業要有目的性

教師布置前置性作業的目的是讓廣大學生在初步理解新課的基本問題和思考復習的基礎上對相關的舊知識、舊概念進一步鞏固和溫習，使學生通過預習在課前找出自己不理解的問題。這時教師可引導學生做一些閱讀及預習筆記，讓學生把自己不清楚的問題或要點在筆記本上記錄下來。要自己設計學生的前置作業，做到“量體裁衣”，事半功倍。針對學生思想實際和生活實際，精選題目，然后有計劃、有目標地布置給學生去做。

前置性作業一般布置在上課前一天或周末、節假日。無論是教師還是學生，前置性作業的時間一定要掌握好、安排好。……