高職中外合作辦學(xué)學(xué)生跨文化敏覺力培養(yǎng)初探

摘 要：本文以高職中外合作辦學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，對其跨文化敏覺力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與定量分析，并針對調(diào)查結(jié)果對高職中外合作辦學(xué)學(xué)生跨文化敏覺力的培養(yǎng)提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);跨文化敏覺力;跨文化交際能力

Discussions on the Cultivation of Intercultural Sensitivity among Students in Sino-foreign Joint Education Programs

Wu Jiamei

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract：A survey on the state of intercultural sensitivity among students in Sino-foreign Joint Education Program is carried out. It provides practical suggestions on the cultivation of intercultural sensitivity among the target students according to the research result.

Keywords： Sino-foreign Joint Education Program; Intercultural Sensitivity; Intercultural Communication Competence.

一、研究背景及方法

1.1前言

中外合作辦學(xué)是高職院校開展國際合作與交流、逐步走向國際化的重要途徑之一。隨著習(xí)近平總書記“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，高職院校中外合作辦學(xué)的水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量尤其是跨文化交際能力的培養(yǎng)提出了新的要求。

1.2理論背景

跨文化敏覺力（intercultural sensitivity）是跨文化交際能力的情感面向，它代表一個人在某種特殊的情境或與不同文化人們互動時，個人情緒或情感的變化[1]， 主要包含五個因素：交際參與度、差異認(rèn)同感、交際信心、交際愉悅度及交際專注度。

1.3研究方法

本研究以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)一年級學(xué)生為研究對象，普通高職學(xué)生為參照組，選取目前結(jié)果最可靠、在國內(nèi)應(yīng)用最廣泛的《跨文化敏覺力量表》（Intercultural Sensitivity Scale， ISS）[2]作為研究工具，利用SPSS 19.0為研究工具，對研究對象及參照組問卷結(jié)果進(jìn)行定量分析，確定其跨文化敏覺力水平與現(xiàn)狀;在此基礎(chǔ)上結(jié)合訪談分析出目前高職中外合作學(xué)生跨文化敏覺力的問題與不足，提出針對性的培養(yǎng)建議。

二、高職中外合作辦學(xué)學(xué)生跨文化敏覺力現(xiàn)狀及分析

2.1 整體情況

如表1所示，從總體情況來看，受試組跨文化敏覺力平均分為59.2031，明顯高于參照（56.0401），同時受試組跨文化敏覺力得分中值為59，眾數(shù)為57，同樣大于參照組的中值56，及眾數(shù)54。

從數(shù)據(jù)離散程度來看，受試組與參照組全距分別為37與36，差距不大。對比正態(tài)分布情況，受試組與對照組的峰度均為正值，分別為0.573和0.248，2兩組的偏度則均為負(fù)值，分別為-0.252和-0.109。

可見，受試組與參照組調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果均接近正態(tài)分布，具有可信度。參與調(diào)查的中外合作辦學(xué)學(xué)生整體的跨文化敏覺力水平明顯高于普通學(xué)生，但目前的跨文化敏覺力水平仍不理想。

2.2各因素具體情況

如表2所示，受試組在交際參與度（2.3886）、差異認(rèn)同感（2.3233）、交際信心（2.7780）、交際愉悅度（2.4367）、交際專注度（2.4067）等五個因素方面的平均分均大于參照組相應(yīng)數(shù)值。各因素之間相比較，受試組平均分從高到底依次是交際信心、交際愉悅度、交際專注度、交際參與度以及差異認(rèn)同感。

2.3 跨文化敏覺力調(diào)查結(jié)論

以上結(jié)果表明，通過國際化的課程及交際實踐，中外合作辦學(xué)學(xué)生的在跨文化情境下，相較于普通高職學(xué)生，更加傾向于投射與接收正面的情感反應(yīng)，但仍舊為達(dá)到理想水平。

同時，通過訪談筆者了解到，由于受試學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中有更多涉外交流機會，因此在跨文化交際中，他們具有更高的交際熱情，表現(xiàn)出相對更強的信心，也更樂于進(jìn)行交際活動。但受到交際活動深度與廣度的局限，他們在跨文化交際的認(rèn)知層面存在欠缺，因此表現(xiàn)出交際專注度、參與度及差異認(rèn)同感上的不足。

三、高職中外合作辦學(xué)學(xué)生跨文化敏覺力培養(yǎng)的建議

3.1 加強外語綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練

語言是交際的基礎(chǔ)。高職學(xué)生整體語言基礎(chǔ)較薄弱，受傳統(tǒng)外語教學(xué)方式影響，學(xué)生普遍重視語言知識積累，認(rèn)為只要能讀懂聽懂語言，就能夠理解對方的意思，卻沒有意識到語境、文化背景、眼神肢體等對語言信息的強大修飾作用。因此，在教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生語言綜合能力的訓(xùn)練，提升語言交流的效率與效果。

3.2 豐富跨文化交際相關(guān)教學(xué)活動

通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)在受試群體與其他文化背景人們的交流中，有良好的交流意愿，但缺乏開放包容、不妄下結(jié)論、換位思考以及自我檢視的意識。這些有賴于在豐富、科學(xué)的跨文化交際教學(xué)中不斷提升。

3.3 創(chuàng)造更多跨文化交際機會

跨文化敏覺力的培養(yǎng)，必然要在實踐中進(jìn)行：鼓勵學(xué)生加入大型活動的志愿者，為外國來賓提供幫助;組織短期交流活動，體驗不同文化氛圍和風(fēng)土人情;定期開展文化沙龍，邀請有跨文化經(jīng)歷的中外專家與學(xué)生進(jìn)行互動交流，分享交際的經(jīng)歷與體會，使學(xué)生能接觸更多鮮活的交際案例。

四、結(jié)語

時代在呼喚“具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”[1]。在職業(yè)教育中培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才，需要我們共同努力，在實踐中探索出一條切實可行的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]Triandis， H.C. Subjective Cultural and Interpersonal Relations across Cultures. [J]. Annuals of the New York Academy of Sciences， 285， 418-434.

[2]Chen，G. M. & W.J. Starosta. The development and validation of the intercultural communication sensitivity scale [J]. Human Communication ， 2000（3）： 1-15.

作者簡介：

吳佳美，女，1987年出生，湖北武漢人，漢族，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師，講師，主要研究跨文化交際領(lǐng)域。

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級課題重點項目《高職院校中外合作辦學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐與探索》（項目編號：Z2014002）