電子信息技術在教學的應用

摘 要：本文簡要闡述了電子信息技術在高校教學過程當中所出現的現階段的傳統型問題。接著準確的分析了目前高校在信息技術學習上的現狀。在此基礎上，強調并解釋了高校計算機工程在實際情況下的信息應用。希望對高校的計算機學習教學能夠有一定的幫助。

關鍵詞：高校院校;計算機教學;虛擬現實技術;云計算

一、子信息技術在高校計算機教學中應用的重要意義

高校計算機教學涵蓋內容較多，如編程教學、應用軟件教學等，由于計算機課程內容具備抽象性強、理解難度大的特點，所以若采用傳統講授式的教學模式，勢必會降低學生的學習效率，讓學生在學習相關的信息工程的時候失去了原有的學習熱情，這種枯燥而無味的學習方式持續已久。可現在的高校信息教學方式能夠轉變這一教學現狀，提高課堂教學效果。其應用意義具體體現在以下方面：

1、豐富教學手段

在計算機教學中，教師可利用模擬軟件、多媒體技術、通訊信息技術等等的電信工程技術，創新的教學手段方式，打破原來傳統的填鴨式教學，為學生提供觀看演示、實踐操作、可以進行實踐操作的平臺，調動起學生學習的積極性。

2、突破教學手段

在電信工程的教學當中，教師可利用電子信息技術動態化、形象化展示抽象的計算機知識，降低難點知識的理解難度，幫助學生掌握技術原理和應用方法，提高學生學習效率。

3、發展學生創造力

高校計算機課程是重視學生創造力發展的課程，教師將電子信息技術應用到計算機教學中，能夠激發學生在圖片處理、編程練習、軟件制作中的創造性，活躍學生計算機思維，為學生提供施展才能的平臺。

二、高校計算機教學現狀

1、學生的興趣不高

與其他的學科相比，計算機的教學過程較為枯燥，特別是理論基礎知識的教學，由此使得學生的學習興趣不高，教學效果差強人意。雖然大部分學生都對上機操作感興趣，但這個興趣卻并不等同于對計算機知識的學習興趣。

2、教學方法單一

教師在講授計算機理論時，一般都是以灌輸的方式進行教學，這樣的教學模式沒有辦法更好的跟上時代的潮流、例如，現在的互聯網計算方式枯燥無味，單一化的教學方式在市場當中是無法被大多數人所接受。

3、未能達到學以致用的目標

高校學生畢業后步入工作崗位時，發現學校所學的計算機知識與自己的工作實際情況嚴重脫節，未能實現學以致用的目標，雖然在校期間學習了大量的計算機知識，但真正能夠用到工作中的卻非常有限，致使無法勝任崗位工作。

三、高校計算機教學中電子信息技術的具體應用

1、云計算技術在高校領域的教學

云技術在教學過程當中的運用相比于傳統而言更加簡單多樣化，在諸多方面體現出了傳統輔助教學平臺無法企及的優勢。具體表現為：

（1）滿足學生學習需求。傳統的輔助教學平臺只能在課堂上為師生提供教學服務，而云計算輔助教學平臺不受地域、場地的限制，使學生在離開課堂后也能夠利用借助網絡登錄到教學平臺上，獲取所需的學習資源，滿足學生個性化的學習需要。

（2）數據共享性高。云計算輔助教學平臺運用了虛擬技術、云計算技術、互聯網技術等，既能夠在平臺上分享教學資源，又能夠讓學生分享自己的學習經驗，加強生生之間的互動交流，實現學習資源的最大程度共享。

（3）信息安全性強。在傳統的輔助教學平臺中經常面臨著網絡安全問題，易受到病毒入侵、網絡黑客的攻擊，導致數據信息受損，影響教學平臺的安全運行。而將云計算應用到計算機教學中，能夠讓擁有專業技術的服務器供應商解決網絡安全和數據存儲問題，保障云計算輔助教學平臺的穩定運。

2、云計算技術的具體應用高校計算機教學

編程語言教學是重點內容，由于編程語言的理論基礎知識具有較強的抽象性，常規的教學方法很難達到預期中的效果，不利于學生學習積極性的提高。為了給學生提供更多實踐操作的機會，高校院校可在編程語言教學中，應用云計算技術，搭建輔助教學平臺。在輔助教學平臺的構建中，可以利用OpenStack，這是一個開源的云計算管理平臺，其能夠為計算機編程語言教學提供如下幾類服務：軟件服務、平臺服務以及基礎設施服務。

（1）軟件服務的應用。該服務平臺主要是以軟件的方式為計算機編程語言教學提供服務。學生可借助瀏覽器，對軟件服務平臺提供的課程特色系統進行使用，完成代碼的輸入和程序調試等操作。同時，學生還能在軟件服務平臺上進行如下操作：進制轉換、數值計算、語句測試、指針測試等等;軟件服務平臺還提供在線學習系統，學生可使用該系統學習計算機編程語言方面的知識;教師可應用軟件服務平臺提供的在線考試系統，對學生的試卷進行批改。

（2）平臺服務的應用。平臺服務具有以下功能：一是編程環境，包括VS2015Community、C-free和Eclipse等。學生可使用編程環境對計算機程序進行編寫，教師可通過編程環境對學生的編程操作進行指導和評價;二是數據庫環境，包括SQLServer、Oracle等。學生利用數據庫環境能夠編寫數據庫程序及相關語句，教師可通過數據庫環境對學生的編程操作進行指導和評價;三是服務器環境，包括IIS和Apache等。學生在平臺提供的服務器環境中，能夠進行網站構建及運行調試，教師可通過服務器環境對學生進行指導和評價。

（3）基礎設施服務的應用。基礎設施服務包括三個部分：一是基礎網絡資源，學生可利用終端設備在該平臺上獲取網絡資源進行實際操作，如網絡調試、組網等操作;二是基礎計算資源，學生可在該平臺開發基于硬件的操作系統、調試系統等，并對系統進行模擬運行;三是基礎存儲資源。學生可在該平臺上收集、存儲、分類學習資源，滿足學生隨意調用資源的需求。

四、結束語

綜上所述，高校計算機教學涵蓋的內容既多且雜，部分理論基礎知識具有較強的抽象性，采用的傳統教學方法，很難使學生理解和掌握，從而導致教學效果差強人意。為此，高校院校可將電子信息技術中的VR技術和云計算技術，應用到計算機教學當中，為學生實踐操作提供平臺。

參考文獻

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[2]李素芬，LiSufen.現代電子信息技術在語言教學中的有效使用[J].電子技術，2013（9）：53-55.

作者簡介：李繼濤，出生年月：1997年11月21日，性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：山東省臨沂市，學歷：本科，研究方向：電子信息.