探究提高初中英語閱讀教學質量的策略

承博淵

摘 要：隨著新課標與素質教育改革的不斷推進，教育部越來越重視教師的教學質量，對于初中英語閱讀教學來說同樣也是如此。眾所周知，教師的教學策略直接影響學生英語閱讀學習的質量，一個優質的英語閱讀教學課堂，不僅可以提高學生的學習質量，還能激發學生的學習興趣。因此，對于初中英語教師來說，應該積極地創新英語閱讀教學策略，以促進教學質量的提高。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略研究

英語在初中階段是一門基礎性學科，也是一門重點學科。初中英語的學習和小學英語有很大的不同，初中英語更加注重的是學生閱讀能力和寫作能力的培養，其中提高學生的英語閱讀能力一直是困擾很多教師的難題，一是因為很多學生普遍對英語閱讀缺乏興趣與積極性，二是因為許多教師還在采用傳統的“填鴨式”、“灌輸式”的教學策略，這兩個方面大大影響了學生的學習質量與學習效率。因此，作為一名初中英語教師，筆者根據自己的教學經驗，針對以上問題，提出了自己的觀點。

一、創設有趣的教學情境，激發學生的閱讀興趣

學生對英語閱讀產生興趣是學生學好英語閱讀的一個關鍵入口，學生有了學習的興趣就不會把學習當成一種負擔，而是享受其中，學習興趣反而成了一種動力來源，有利于學生英語閱讀能力的提升。筆者在教學實踐中發現，在課堂導入環節設計有趣的教學情境是激發學生閱讀興趣的有效策略。所謂教學情境在英語教學中是指教師在授課過程中利用某種形式來引出所講內容的一種教學策略，這種教學策略的目的是讓學生產生好奇心，激發學生的學習興趣與學習熱情，同時也為后面的知識點進行了鋪墊，便于學生接受和理解。總之教師應該根據英語閱讀文章內容的不同，靈活地設計教學情境，以促進學生學習質量的提高。

以講解“My friend”為例，本節課的主要內容是讓學生會使用句型“What is her name？ Her name is...”以及“He/She likes”進行交談。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以在多媒體上展示一張自己朋友的照片，然后可以就這張照片與學生進行快速問答，比如Boy or girl？Big eyes or small eyes？ Strong or thin？

Big ears or small ears？Big mouth or small mouth？ 經過簡單地英語對話后，教師就可以很自然的引出今天所講的主題my friend，然后教師可以請學生簡單的用英語介紹一下自己的好朋友，接著教師可以針對學生介紹的內容，詢問學生關于朋友的一些基本問題，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能鍛煉學生的口語表達能力，一舉兩得。

二、讀與寫進行有效結合，提高學生的閱讀能力

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話就說明了閱讀與寫作之間的密切關系，對于英語教學也是如此。學生通過閱讀教學可以擴大詞匯量，積累優秀的作文表達形式，從而促進學生寫作能力的提高。學生通過英語寫作教學，可以提高學生對文章的寫作結構的認識以及理解，分析文章的能力，因此我們可以看出閱讀教學與寫作教學兩者是互通的，而且彼此之間起到互相幫助的作用。因此，對于初中英語教師來講，教師應該積極探索兩者結合的新形式，努力挖掘寫作教學如何提高英語閱讀能力的有效策略，將兩者密切結合，以提高學生的閱讀能力。

以講解“Amazing things”為例，本節課的主要內容是讓學生理解文章內容以及學會用英語表達驚訝之事。首先教師可以讓學生分享下令自己吃驚的事情，以便引出所學內容。接著教師可以把文章中涉及的重要單詞講解一遍，然會讓學生根據單詞來造句子。單詞講解完之后，教師開始分析文章內容，向學生講解文章的組織結構以及寫作框架，可以向學生傳授遇到英語閱讀時，如何分析文章以及快速地找到問題的答案的策略。當教師就基本的內容講解完之后，教師可以布置一篇作文，題目同樣是amazing things，學生寫好之后，教師要積極評改，同時讓學生和文章內容以及結構進行比較，以增強學生對英語文章的理解。總之，教師應該將讀與寫進行有效結合，以提高學生的閱讀能力。

三、開展及時的教學評價，提升學生的學習效率

隨著新課標改革的不斷推進，教育部人士越來越重視教學評價在英語教學中的重要作用，其中明確提出教師要重視英語教學評價的積極作用，改善教學評價的評價體系以及評價方法，以促進學生的全面發展。英語教師及時進行教學評價，不僅可以使學生對最近的學習狀態以及學習質量有更深的了解，針對自己掌握不足的知識點，學生可以對癥下藥，從而提升學生的學習效率，而且還能使教師檢驗一段時間內自身的教學質量，進行教學反思，以促進教學質量的提高。

以講解“Outdoor fun”為例，本節課的主要內容是讓學生理解文章內容以及學會用英語介紹各種戶外活動。首先教師可以在多媒體上展示幾張圖片，讓學生用英語回答是哪種戶外運動，這樣教師就很自然地引出了主題。教師可以先讓學生根據單詞的注釋來朗讀文章，然后試著對文章進行翻譯，當教師講解具體段落時，教師就可以提問學生每段的大概意思。教師把文章中出現的重點單詞以及句式講解完之后，教師可以出幾道選擇題以檢驗學生掌握的情況，學生回答之后，教師再進行講解，對于回答正確的學生，教師要積極表揚，對于回答錯誤的學生，教師要給給予講解并對學生進行鼓勵。總之，教師應該開展及時的教學評價，提升學生的學習效率。

總之，教師要想提高初中英語閱讀教學的質量，就應該積極地探索新的教學策略，培養學生的學習興趣與積極性，努力提升自己的教學水平和能力，只有這樣教師才能提高初中英語閱讀教學的質量，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]冒曉飛.激活初中英語閱讀課堂的策略和方法[J].北京中小學外語教學，2009（10）.

[2]陳美玲.基于核心素養下的中學英語課堂教學幾大走向[J].華夏教師，2016（8）.