在幼兒園日常教學中滲透品格教育的重要性

李江華

摘 要：教育體制改革的不斷深入，使得人們對幼兒教育的重視程度不斷提高，因此作為幼兒教育的重要場所，幼兒園的教育質量成為了人們關注的重點。幼兒階段是品格形成的黃金時期，因此幼兒教育工作者更要發揮自身的教育作用，認識到在幼兒園日常教學中滲透品格教育的重要性，并采取有效的方法，促進學生良好品格的形成，進而為將來的成長與發展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒園;日常教學;品格教育;滲透重要性

引言

幼兒園是幼兒離開父母后的第一個生活場所，其也是幼兒啟蒙與奠基的重要途徑，因此幼兒園不僅僅要引導學生掌握最基本的生活技能與生活習慣，更重要的是，應該注重培養學生的良好品格以及綜合素質，積極將品格教育滲透到幼兒園日常教學的每一個環節中，為學生的成長提供更加有利的環境，使他們能夠健康快樂的成長。

一、幼兒園教學中滲透品格教育的重要性

（一）幫助學生塑造良好性格

我們常說，十年樹木，百年樹人，幼兒園作為幼兒教育的基礎階段，同時也是幼兒身心發展的重要階段，在幼兒園教學中滲透品格教育，不但可以引導幼兒在學習、生活中認識品格的重要性，同時還能在潛移默化中幫助幼兒塑造良好的性格，養成良好的學習、行為習慣，從而為幼兒身心健康發展奠定良好的基礎。

（二）有助于提升幼兒人際交往能力

幼兒時期的人際交往是幼兒走入社會的第一步，鑒于幼兒的身心特點，難免會在人際交往中遇到很多問題，在幼兒園教學中滲透品格教育可以幫助幼兒養成健康的心理，學會與人分享和豁達的生活態度，從而幫助學生提升人際交往能力，以豁達的胸懷和坦然的態度迎接未來的挑戰。

（三）為幼兒日后學習成長奠定基礎

幼兒時期所受的教育是幼兒教育的基礎，不僅會影響幼兒的身心發展，而且還會逐漸影響幼兒的價值觀和人生觀。所以在幼兒時期滲透品格教育，可以讓幼兒在幼兒園時期便養成一個良好的品質，從而奠定幼兒在日后學習成長上的基礎，讓幼兒保持一個善良、謙虛、豁達的品質。

二、品格教育在幼兒園日常教學中的滲透策略

（一）在日常小事中滲透品格教育

品格教育應從日常生活中的小事做起，幼兒的心理和思想還較稚嫩，較易受到外界環境和周圍人言行的影響，因此在日常生活中，教師應以身作則，積極通過生活中的小事去培養幼兒的優良品格。例如在和他人的交往中，教師應注意引導幼兒注意禮貌用語的使用，在獲得別人的幫助時多說“謝謝”;在犯錯時及時道歉，勇敢說出“對不起”，此時還應引導學生多包容別人，說“沒關系”等。此外，在參加集體活動時，教師應引導幼兒團結互助，相互謙讓等，從而從小事中促進對幼兒的品格教育，從小事中促進對幼兒優良品格的培養。另外，教師在日常的言談舉止中進行品格滲透。行為舉止是一個人的第一張名片，雖然幼兒園時期的幼兒思維、語言等都在發展階段，但是其行為舉止已經暴露其家庭教育和學校教育的成果。教師作為幼兒學習、模仿的對象，要規范自身的言行，提高自身的品格素養，為幼兒樹立一個良好的學習、生活榜樣。如果教師在幼兒早上來幼兒園時主動和幼兒說“早上好”，那么會潛移默化的讓幼兒養成一個“見人主動打招呼”的好習慣;如果教師主動將地上的紙屑撿起，那么幼兒看在眼里，也會逐漸養成一個不亂扔垃圾、保持衛生的好習慣。再有作為學生家長除了要積極配合教師教育之外，還要給幼兒樹立一個積極、向上、文明的榜樣，積極引導幼兒日常文明用語和行為習慣，以身作則和幼兒共同成長。

（二）在游戲中滲透品格教育

游戲教學是幼兒園日常教學中的重要部分，在游戲中滲透品格教育也是很有必要的。幼兒園教師應轉變意識，游戲教學并不是讓幼兒按照自己的要求去玩，教師應結合品格教育的要求合理組織和規劃游戲教學的內容和環節，從而讓幼兒學有所獲。例如，在玩“小馬過河”的游戲時，教師應尊重幼兒的主觀意識，讓不同的幼兒輪流扮演小馬的朋友，從而親自體驗小動物之間的互相謙讓和互相幫助，讓幼兒感受謙讓和公正的優良品格。這樣不僅能讓幼兒在游戲的過程中學到知識，而且還能促進品格教育在幼兒園教學中的滲透。再如，就像幼兒在“隧道游戲”的過程中，教師將幼兒分成兩個小組，每個小組中一半的幼兒站在中間將手舉起扮演隧道，另外一半的幼兒則需要拉手依次通過。在此過程中，幼兒需要做到的是既要保持好隊形，不擁擠、不打鬧，同時還要彼此之間相互協作，每個幼兒堅守好自己的崗位，才能達到最后的勝利。通過這樣的游戲，幼兒既可以體驗到游戲的快樂，同時還能在游戲中學會合作、學會遵守游戲規則，從而強化幼兒品格教育。

（三）在課堂教學中滲透品格教育

課堂教學是品格教育在幼兒園日常教學中滲透的重要途徑之一，在這一環節中，首先，教師應充分意識到教育環境對幼兒品格的影響，從而根據幼兒的心理特點合理建設出適合幼兒心理發展的環境。例如，教師可在園區的墻壁、走廊及操場等處張貼幼兒喜歡的圖案，在草坪上插上“愛護花草，保護大自然”的告示牌，從而愉悅幼兒的心情，從不同方面加強對幼兒的品格教育。其次，教師應積極創造良好的教學氛圍，例如引導幼兒每天早上上學時積極跟教師和同學用禮貌用語問好，與同學分享自己的玩具，一起為花草澆水等，以上這些都可以讓幼兒在實踐中逐漸養成良好的品格習慣。最后，教師還可以通過故事教學方法促進學生的品格教育。故事教學是一種非常有效的品格教育方法，教師可以通過講故事的形式，讓幼兒發現故事主人公的優點和缺點，引導幼兒形成正確的是非觀和價值觀，讓幼兒在聽故事的同時，提高自身品格素養。就像在故事《狼來了》的過程中，教師可以通過角色扮演的形式，引導幼兒分別扮演放羊娃、村民、大灰狼和羊群等等，教師一邊講解，幼兒一邊表演，故事結束后，教師可以鼓勵幼兒思考“為什么放羊娃的羊都被狼給吃掉了？”“為什么最后村民都不相信放羊娃了？”從而引導幼兒明白“說謊是不對的”“我們要做一個誠實的孩子”等等，讓幼兒明白，說謊所造成的信用缺失，強化幼兒誠實的品格品質。

結束語

總之，為了幼兒能夠健康快樂的成長，幼兒園必須要發揮自身的作用，將品格教育滲透到日常教學中去，使幼兒不僅能夠學會基本生活常識、養成良好的生活習慣、豐富自己的知識體系，更重要的是，在不斷學習與成長中具備良好的品格，為將來的發展積累有利的基礎條件，進而使自己成為一個真正對社會有用的人才。

參考文獻

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