幼兒園區域活動的有效方法研究

賈明霞

摘 要：在幼兒園內組織區域活動是促進幼兒個性化發展的主要途徑。目前幼兒園在組織區域活動的過程中存在一些問題，幼兒教師應該正確認識這些存在的問題，提出幼兒園區域活動的有效方法，從而促進幼兒園區域活動的有效開展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;有效方法

1.幼兒園區域活動存在的問題

1.1材料投放問題

主要有三個問題：一是材料投放不夠豐富，單一，甚至是數量不足。例如美工室、娃娃家、戶外活動區等都存在這樣的問題;二是材料投放層次性不突出，不能較好體現幼兒的年齡特點和發展水平;三是材料投放長期不更換。材料是區域活動的靈魂。材料的豐富性和可操作性將直接決定幼兒在區域活動中動腦動手的程度，從而直接影響幼兒在活動中獲得的發展。

1.2規則的創建問題

主要有如下五個問題：一是規則制定意識較弱。這類情況不論是該園功能室還是班級活動區都存在;二是區域活動規則由教師制定幼兒遵守的情況較嚴重。這樣的區域活動規則制定方式還有可能導致幼兒對區域活動規則的不理解和未能真正內化;三是將管理制度當做規則;四是規則制定主要以文字形式呈現，成人化，缺乏童趣，制作方法與色彩單一，不能充分調動幼兒學習規則的興趣;五是規則張貼位置較高，不利幼兒學習和理解，僅是一種擺設。

2.幼兒園區域活動的有效組織方法

2.1投放幼兒參與的材料，吸引幼兒的注意力

研究表明，幼兒最喜歡參與性的區域活動材料。幼兒集體活動參與過的、幼兒參與制作過的區域活動材料總是能吸引他們的注意力。幼兒在集體活動中使用過的材料在幼兒再次的操作下不僅能鞏固幼兒的認知以及技能，還能讓幼兒獲得更多成就感。如在幼兒的美工區中觀察到橡皮泥幼兒玩的比較少，在教師進行了“美味的火鍋”集體活動之后，幼兒不僅會變著花樣地進行食物捏造，還進行了小人、樓房的捏造等更多方面的探索。幼兒自己參與制作的區域材料能吸引幼兒的關注，讓幼兒有進一步去探究和創新的欲望。又如：在圖書區放入幼兒制作的大獅子的頭像，幼兒就自發地開始了大獅子鬃毛的故事講述，如：幼兒指著大獅子頭像和自己的小伙伴說：“我給你講大獅子鬃毛的故事吧。”由此可見，在區域活動中巧妙地投放幼兒參與性的區域材料不僅是幼兒的心聲，同時參與性材料能夠促進幼兒創造力和思維深度的發展。應該注意的是不能夠誘導幼兒進行作業化的活動，而是在一個熟悉的水平上引起幼兒研究的興趣，讓幼兒進一步探索不同的玩法。

2.2精細化區域主題內容指導，加深幼兒的記憶和認知

研究分析中發現，幼兒的觀點中對區域和區域材料的喜愛大多是由于對區域活動的主題內容的印象深刻。從平時的觀察中可以看出在特定區域活動的主題下老師特別介紹過的區域活動、和主題相關的活動材料能夠引起幼兒的注意和玩耍興趣，并且在很長一段時間后幼兒對于它的感受都是很深刻的。這說明了經過各種各樣的主題性活動最大限度地使幼兒對其有了深入的認知了解和實踐活動。如：在娃娃家里面的月餅很受歡迎，因為在中秋節活時教師介紹了月餅的故事以及節日邀請客人吃月餅等活動內容的指導，幼兒在之后的區域活動中也會提高其使用率，于是在許多充滿生活氣息的幼兒攝影照片中，多次出現月餅、圣誕節的服裝以及操作區中的圓點點找家等活動材料。這些都是與區域活動的主題活動內容密不可分的材料和活動。幼兒知道區域活動的內容、了解在這一內容下自己做了什么和知道怎么去做，極大地豐富了幼兒的區域活動體驗加深了幼兒的記憶。

2.3重視區域活動規則的創建和實施

引導幼兒自己創建并養成遵守一定區域活動規則的習慣，既能有效幫助教師管理區域活動，又能實現區域活動中幼兒的有效發展。幼兒教師應該重視區域活動規則的創建與實施：第一，確保活動區區名標識醒目大方。例如應該明示“建構區”、“音樂區”，還是“閱讀區”等;第二，明確各類區域對進區人數的要求。例如建構區活動人數應該是6人還是5人，閱讀區是8人還是6人等;第三，活動區活動規則應該清晰明白，并能體現各類活動區關鍵經驗。例如圖書區應該體現閱讀方面的關鍵經驗，如“安靜閱讀”、“愛護圖書”、“哪里拿的書哪里放還”等;第四，區域活動規則應該符合大、中、小班級幼兒年齡特點和認知水平，有利于調動幼兒閱讀和理解規則的興趣。應該以圖為主，文字為輔，圖文并茂，直觀形象，色彩鮮艷。例如建構區進區人數是5人，那么教師可以在進區的地面畫5雙鞋印提示該區只能進入5人;或是利用拿卡的方式幫助幼兒知道該活動區的進區人數等;第五，注意區域活動規則的創建方式。建議多采用教師引導，幼兒討論方式下形成的區域活動規則。這樣做有利于幼兒對區域活動規則的內化并自覺遵守。

2.4創設真實的區域活動環境

創設符合幼兒身心需要的區域活動應該營造比較真實的區域環境，給予幼兒真實性的體驗。因為在幼兒的眼中他們自己的游戲活動不是假裝的，而是現實生活中的真正角色，教師在創設區域活動時要增強環境的真實性。如：可以提供符合實生活際的衣服和日常生活用品、一些代表角色的相關標志等，讓幼兒有更多真實的游戲體驗感受。如：廚具應該放在櫥柜里，蔬菜和事物應該放在小超市里，幼兒才能玩的更有興趣，認為就是一個真實的生活環境，相信孩子們會有更加豐富和真實性的游戲感受。另外角色游戲區可設置在相對寬敞、方便幼兒走動的地方，盡量遠離美工區閱讀區等安靜的區域。因為娃娃家以及角色游戲是以幼兒交往為目的的區域，相對喧鬧嘈雜，遠離安靜區可以避免相互干擾，有利于區域活動的有效開展。

結束語

總而言之，幼兒園教師應該靈活運用多種措施促進幼兒園區域活動的有效開展。幼兒教師應該在區域活動中投放能夠促進幼兒參與的活動材料，吸引幼兒的注意力，制定科學的區域活動規則，創設真實的區域活動環境，從而促進幼兒園區域活動的順利開展。

參考文獻

[1]王華芬.幼兒園建構游戲的組織與指導[J].當代學前教育，2012（02）.

[2]尹海霞.幼兒園教育探究區域活動有效性提升的策略[J].中國農村教育，2018（2）.