新課標下初中語文能力提升策略

胡文葉

摘 要：基于新課程標準要求背景下，語文教學有了新要求、新目標。新課導入作為課堂教學的重要環節之一，其直接影響著學生的知識學習成果，所以如何實現新課導入成為了教育工作者研究的重點課題。以初中語文教學為例，科學、有效地導入新課，能夠激發學生的數學學習興趣，啟發學生的思維，使其積極、主動學習知識，提高自主學習能力，養成良好的學習習慣，從而實現教學目標。我認為初中語文教學的難點有三個方面，它們決定著語文的學科成績：作文、書寫、古詩文。

關鍵詞：初中語文教學;難點;作文;古詩文;書寫

回首20年的語文教學，有收獲有感動也有遺憾。為了總結收獲，為將來的教學提供一點幫助，我靜下心來思考了一下，覺得有幾點對于語文教學是太重要了。我認為有三個方面決定著語文的學科成績：書寫、作文、古詩文。

首先是關于書寫。書寫直接關系學生能不能上A，有很多學生語文能力可以，但是書寫太潦草，最后與A無緣。書寫不僅關系到語文學科，還影響政治歷史學科的成績，還影響數學物理等其他科目。舉例來說，我們又一個學生，數學物理很厲害，但是每次沒有得到滿分，就是因為書寫不規范，數學是按步給分，他總是涂改，還不斷省略，所以與千分之一無緣。而且書寫的訓練是個長期的大工程，必須早做計劃和訓練，才能見到效果。既然書寫如此重要，又難以達成，那我們該怎么突破這一方面呢？我的思考如下：第一是學校層面，學校要在大會上面對老師和學生進行引導，讓大家重視書寫。并開展相應的書寫比賽活動，激發師生的興趣。可以開設書法校本課程，并且每天定一個時間為全校練字時間。第二是教師層面，必須要想辦法激發學生書寫興趣，并且每天的作業點評中要特別總結書寫。定期對書寫較好的作業印發或者張貼給大家學習。每周對書寫要進行評比并頒獎。第三是家長層面，家長在檢查作業時重點就要檢查書寫，到了初中階段，有些學科家長已經無法檢查對錯，但是書寫情況是可以檢查的。第四是學生層面，學生是學習的主題，學生要能發揮他的積極主動性，學習才會有效果，這項任務才能落實，所以一定要學生明白書寫的重要性。每天要進行練字，初中如果堅持三年，一定會達到很好的效果。

第二是作文教學。作文教學在新中考中至關重要，占據60分。那么作文要如何提高呢？這是一個龐大的課程。我只總結幾點我單獨的一些做法。一是要多看。最好是每天要看一篇優秀作文。而是要多寫，每周一篇不能少。三是要點評，老師在學生寫完后一定要及時點評，也可以面批，一定要將寫的好的全班分享，分享的效果很神奇，學生寫的他們感興趣，貼近他們的生活，容易被他們接受。寫的好的同學得到了鼓勵會更有干勁，沒有被分享的同學也會認真對待，因為他也會期待被老師表揚。

第三是古詩文，分為古詩和文言文。對于古詩，我的看法是先要多讀，在初中三年建議讀完中小學生詩詞大賽的四百首古詩。其次要做題，古詩的賞析難點是意境和情感的把握，所以對于作者的生平事跡也是要廣泛地涉獵，適當地做一些古詩鑒賞的題目很有用。對于文言文，首先也要多讀多背，小古文最好每天一篇，這樣可以增強文言語感。其次要對文言實詞和虛詞進行對應的學習。當然最好的辦法是大量閱讀經典古籍。比如《史記》《資治通鑒》《古文觀止》《論語》等等。另外，進行對應的小題訓練也是很有必要的。要做好文言文的題目，首先的基礎是要能讀懂全文，所以對于古人說話的方式，古代特殊的句式，古代詞語和現代詞語的差異也要了解。中考的文言文考試原則是考點在課內，文段在課外，所以要考好的前提是先把課內的文言文一定要吃透，不僅要背誦，還要默寫，課內文言文中的重點實詞和虛詞都要能夠舉一反三。我每一屆的學生，我都特別重視文言文的教學，最后到中考時，學生把這個中考中最難的版塊反而不再畏懼，所以只要老師和學生足夠重視，認真對待，就一定能攻克這個難的版塊的。

當然除了書寫、作文、古詩文之外，還有很多語文學科要注意的方面。比如現代文閱讀、小作文、傳統文化知識、名著閱讀、還有一些基礎知識，也是要在三年中慢慢積累的。但是真正到了一定層次之后，語文學科要上到A等地，還是這三塊是難點和重點，也很難一下子得到飛躍，所以書寫、作文、古詩文一定要做好長久計劃的。結合自身累積的知識點，提出獨特的觀點。在新課改背景下，教師要培育學生正確的積累知識的習慣，并指導他們怎樣讀好書，在這一過程中，學生可以通過大量的知識積累，開闊自己的眼界，培養閱讀興趣，而后保障文章閱讀的連續性。

教育的目的包括兩個方面：一是培養什么樣的人;二是培養什么樣的身心素質 。我們要圍繞這個目標教學，使少年兒童增強對國家的情感認同和政治認同，成為黨和國家合格的建設者和接班人 。愿我們的語文教學效果越來越好，愿我們每一位學子都能攻堅克難，取得成功！

結語

隨著新課程改革的不斷深入，催生了許多新課導入方式、方法。從而加強初中語文新課的有效導入，新的挑戰需要教師不斷總結實踐經驗，選擇適當的導入方法，將學生興趣挖掘、參與度作為切入點，充分激發學生的積極性、自主性，啟發學生思維，使學生在課堂教學之初就主動參與，全神貫注地學習語文知識，從而提高教學成果。

參考文獻

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