小學信息技術教學中創客教育模式

胡燦

摘 要：目前在小學的教育中，信息技術這一學科發展時間比較短，各方面的教學經驗不如語文數學那樣豐富，學生對信息技術學科的學習也達不到預期的目標，因此，現在新的教學模式——創客教育，幫助學生在創造中學習，培養學生的創新意識，本文主要探討小學信息技術教學中創客教育模式的應用。

關鍵詞：小學信息技術;創客教育模式

一、創客教育視角下的教學現狀

從當前小學信息技術教學現狀看，部分學校在專任教師配備、硬件設施更新上明顯不到位，尤其是在面廣量大的農村地區，用于更新添置信息技術裝備的資金相對缺乏。同時，由于家庭經濟條件的限制，只有少部分學生擁有屬于自己的電腦。更讓人憂心的是，由于受到種種條件的制約，部分農村小學教師未接受過完整的信息技術專業技能培訓，只是在學校的安排下進行信息技術教學，使得這門必修課往往成了娛樂游戲課、網絡答題課。信息技術教師作為教育的輸出端有著極其重要的作用，如何通過提升教師素質進而促進學校信息技術教育的發展，是目前很多學校亟需解決的問題。

二、創客教育視角下的教學策略

（一）創設情境啟發創意

在小學信息技術的教學中，教師只有著力創設好富有吸引力、生命力、感染力的教學情境，才能激發學生的參與熱情，鼓舞他們不斷萌發創意。例如在下載網上信息時，許多教師都會選擇在網上下載對學生有吸引力的圖片，通過圖片展示來導入新課，這也是很多新授課的套路。然而審美是有疲勞感的，如果總是按這樣的套路設計教學活動，效果就會大打折扣。為激發學生的學習積極性、原動力，筆者曾作過以下嘗試，基于本鎮美麗鄉村的科技種田特色搜尋網絡圖片，在課堂上帶領學生一起了解物聯網種植的情況，采用多種有吸引力的語言描述，讓學生有身臨其境的感覺，進而提出如何獲取網絡圖片的問題讓學生思考、討論和交流。這種貼近學生生活的嘗試，在無形中拉近了與學生興趣點的距離，為打造高效課堂提供了保障。

（二）動手動腦表達創意

學生在學習信息技術的過程中，經常會有一些很神奇的創意，然而創意總是稍縱即逝，教師如果能在學生萌發創意時，及時組織開展動手動腦實踐訓練，就能使一個個創意轉化為一份份作品。例如在制作主題小報時，由于該內容具有綜合性、實踐性，所以教師提前準備了各類素材，學生也可以自主收集一些圖文資源。這樣在課堂上，學生就會在欣賞、交流中更好地發現美、創造美，對于個人運用好各類與校園生活、班級活動相關的圖文資源也大有裨益。教師要適時提出版面設計要求，幫助學生把情境化、生活化的創意作為校園生活主題的核心要素，在動手動腦中傳達創意。

（三）創建平臺傳播創意

在課堂上，信息技術教師還要積極結合本學科特點進行作品的發布推廣，并將此作為課程學習中的一環。學生通過實踐操作、推廣分享、互動交流，觸發出新的學習熱情，激發起進一步改進作品的動力。在此過程中，首先要做到人人參與、小組分享，通過展示匯報豐富多彩的作品，讓全體學生在賞析的同時加深認識。教師要為學生搭建便捷、開放的平臺進行作品展示與賞析，并將學生喜愛的點贊方式融入點評之中，在此基礎上將精彩的作品上傳到網絡平臺供大家賞析。

三、創客教育視角下的教學拓展

（一）趣味圖形編程Scratch

信息技術教材為培養學生運用信息技術解決簡單的學習和生活問題的能力，設置更新了Scratch內容，這屬于算法與程序設計模塊的內容，該內容更能強化學生計算思維能力的發展。計算思維注重的是問題解決的過程，它包括設置問題、數據分析、算法設計、方案選擇、推廣等步驟，對應在Scratch教學中即制定問題、角色分析、畫流程圖、搭建腳本、調試程序、分享與再創作。在教學過程中，可以根據學校師生知識的實際掌握程度靈活拓展相關任務。筆者利用科技元素作為故事背景，幫助學生理解程序設計的意義，使學生逐步形成解決問題的創新意識和邏輯思維，把自主、合作、探究等方式融入課堂教學中，讓學生在玩科技中潛移默化地掌握計算機編程思維和方法。

（二）智能機器人活動

智能機器人教育與信息技術課程的關系是非常緊密的，但是在很多學校，教材中的這一內容卻經常成了雞肋，原因主要是條件不夠。宜興市培源實驗小學由于多年來開展青少年科技教育，在硬件方面加大了投入，相關機器人活動得以正常開展，較好地完成了信息技術課程中這一拓展教學內容。例如在機器人走迷宮活動中，組織學生用凳子在地面上組成一個迷宮，然后開展交流設計活動，學生既要圍繞迷宮設計機器人行進的路線，分析搭建的場地是否科學合理，有沒有優化方案能幫助機器人順利完成任務目標，又要探究編程中有無創意設計，還要在反復的調試中對所有設想進行驗證。一次次的活動讓學生體驗了思維的魅力，品嘗了成功的喜悅，提高了學生的綜合信息素養。

（三）物聯網創新設計

物聯網創新設計項目基于當今迅猛發展的物聯網技術，讓學生通過運用濕度、溫度、循跡等各類感應模塊進行創意搭建，設計出有前瞻性、創新性的作品。在對這一板塊內容進行拓展教學時，除了要讓學生了解各模塊的不同功能，掌握物聯世界，創新未來的基本知識外，還要深入開展好創新創意設計制作活動，讓學生自主進行創新設計、動手操作搭建面向未來的物聯網作品，用手機App程序進行操控演示，并圍繞5W（Who誰用、Why為什么用、Where在哪里用、When什么時候用、What怎么用）現場答辯交流，通過創意靈感、創新構思的思維碰撞，真正讓物聯網知識、技術和應用的前景深入人心。

四、結束語

創客教育視角下的小學信息技術教學是隨著時代的發展而持續演化提升的。信息技術教師只有以提升學生的核心素養為目標，更深入地學習創客教育理念，科學優化和整合教學資源，并將其合理融入到日常教學工作中，才能幫助學生在信息技術的學習之路上越走越穩、越走越遠，成為一位新時代的創客。

參考文獻

[1]邢瑞彬.創客教育模式在小學信息技術教學中的應用研究[J].學周刊，2018（31）：34-35.

[2]邢瑞彬.創客教育模式在小學信息技術教學中的應用研究[J/OL].學周刊，2018（31）：34-35[2019-11-17].

[3]陳妍君.創客教育在小學信息技術教學中的應用研究綜述[J].才智，2018（18）：161.