探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭軍

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的黃金階段，探究意識(shí)、能力以及思維的培養(yǎng)都是這一時(shí)期的教學(xué)核心，小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，其中包含了學(xué)生今后會(huì)學(xué)到的眾多科目，學(xué)生甫一接觸這部分知識(shí)通常難以靈活掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不過(guò)應(yīng)用探究教學(xué)法能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)生活有所認(rèn)識(shí)，從而高效解決這一問(wèn)題。不僅如此，還有助于學(xué)生今后在其他學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)。學(xué)好科學(xué)既能拓展學(xué)生思維，達(dá)到情感意志的培養(yǎng)目的，又能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，有效提升學(xué)習(xí)效率，由此可知，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)法十分必要可行。

一、探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義

探究教學(xué)法優(yōu)勢(shì)突出，實(shí)用性強(qiáng)且適用于各個(gè)學(xué)科，現(xiàn)已被廣大教師應(yīng)用于日常教學(xué)中。應(yīng)用探究教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其積極作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通常好奇心強(qiáng)、樂(lè)于探索，這一點(diǎn)與探究教學(xué)法的教學(xué)核心相符合，既順應(yīng)了學(xué)生的心理特征發(fā)展規(guī)律，又能在迎合他們好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)揮引導(dǎo)職能，提高其探究學(xué)習(xí)能力。其次，探究不僅是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還是學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，基于此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提升他們的創(chuàng)造性思維，日積月累養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀念，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考探究

應(yīng)用探究教學(xué)法的小學(xué)科學(xué)課堂能讓學(xué)生基于自由的思想狀態(tài)完成學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，一方面活躍了課堂教學(xué)氛圍，另一方面也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在主觀能動(dòng)性的催化作用下主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。問(wèn)題是科學(xué)探究的重點(diǎn)，基于問(wèn)題的探索是展開(kāi)科學(xué)研究的有效途徑。在科學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂問(wèn)題是直接創(chuàng)造問(wèn)題的有效舉措，如果沒(méi)有設(shè)置問(wèn)題，探索的方向就會(huì)消失，隨著知識(shí)的增加，學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)變得越來(lái)越無(wú)聊，導(dǎo)致難以帶動(dòng)學(xué)生積極思考。教師結(jié)合課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)激發(fā)課堂問(wèn)題，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更積極地圍繞問(wèn)題思考，教導(dǎo)他們通過(guò)探究和解決問(wèn)題獲取科學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生討論和積極的分析問(wèn)題，以促進(jìn)思維能力和探究意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升獲得科學(xué)知識(shí)的信念。

2.安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主探究

在小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐課堂中，由于研究實(shí)驗(yàn)在整個(gè)科學(xué)中有著重要推動(dòng)作用，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處，啟發(fā)小學(xué)生自主探究多維度發(fā)展。幫助他們尋求最佳解決問(wèn)題的策略，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力和發(fā)展創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)。在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)中，教師不僅要適當(dāng)?shù)靥幚硇W(xué)生依靠雙手不思考的問(wèn)題，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材的內(nèi)容延伸，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教材教學(xué)內(nèi)容，或者創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)材料幫助啟發(fā)學(xué)生自主探究。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，每一種知識(shí)的學(xué)習(xí)都能讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，有大自然和動(dòng)物的內(nèi)容更是學(xué)生最向往的，因此教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)踐情境，讓學(xué)生置身于情境之中，腦海中浮現(xiàn)出畫面感，引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的探究樂(lè)趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，能夠省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.設(shè)置小組團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作探究意識(shí)

沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律的合作，很難達(dá)到科學(xué)探究的目的。在小學(xué)生的思維模式中，小學(xué)科學(xué)教科書的知識(shí)相對(duì)較難，因此單獨(dú)一個(gè)人完成研究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)是有一定難度的。通過(guò)以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的集體研究，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探究意識(shí)和思維能力的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生應(yīng)互相尊重，相互配合，互相幫助，相互溝通，分享成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如在“安全用電”這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行教材的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，老師可以針對(duì)如何安全用電這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)探索活動(dòng)，以小組討論為單位，尋找日常生活中的用電和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作的探究。學(xué)生可以利用實(shí)地探索、互聯(lián)網(wǎng)資料搜索等方式進(jìn)行安全用電的資料收集和研究。通過(guò)對(duì)校園、校園附近的餐廳、家居環(huán)境等等地方進(jìn)行調(diào)查研究，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，基于團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)合作，提高思維能力和自主探究能力。教師可以在課堂上讓學(xué)生交換和分享每次調(diào)查的數(shù)據(jù)與收集到的參考數(shù)據(jù)，然后通過(guò)班級(jí)討論，積極思考，善于表達(dá)并培養(yǎng)探究意識(shí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)如下：

其一，提供充足的時(shí)間思考和探索。在小組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與交流思想，達(dá)成協(xié)議，處理并使用已經(jīng)獲得的知識(shí)產(chǎn)生新的結(jié)果。在進(jìn)行創(chuàng)造思考期間，他們需獲得充足的時(shí)間來(lái)分配角色并加強(qiáng)培訓(xùn)。這時(shí)候老師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行傾聽(tīng)以及指引的角色，以確保團(tuán)隊(duì)的合作完成。不能夠在布置任務(wù)之后就馬上喊停，不然會(huì)打擊學(xué)生的積極性，也無(wú)法獲得真正的討論成果。這種集體活動(dòng)毫無(wú)意義。為了避免這種情況，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間完成思考和探索。其二，難重點(diǎn)的協(xié)作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有兩個(gè)層次：原始水平和要實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平。這兩個(gè)級(jí)別之間存在差異，這就是學(xué)生最新獲得認(rèn)知的發(fā)展領(lǐng)域。這要求教師及時(shí)找到教育教學(xué)的切入點(diǎn)，需要清楚地了解學(xué)生已有的知識(shí)，然后再對(duì)學(xué)生模糊、存在爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論探究，重點(diǎn)探究未知內(nèi)容。其三，合作后的合理評(píng)估環(huán)節(jié)。在學(xué)生一起學(xué)習(xí)之后，除了就探索的問(wèn)題交換意見(jiàn)，小組內(nèi)的分工和討論形式外，還應(yīng)對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估。小組探究學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)分配，以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。這種方法和良好實(shí)踐提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的水平，并激勵(lì)團(tuán)隊(duì)勇往直前。

結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用探究教學(xué)法展開(kāi)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生建立科學(xué)思維，逐漸積累并學(xué)會(huì)將掌握的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力，由此應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題，積極探究生活中的科學(xué)知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)科學(xué)教師要重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思辨的眼光，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪定堅(jiān)實(shí)的道路。