現代學徒制模式下中職學生職業素養培育探究

楊曉紅 丁繼芝

摘 要：市場經濟為各行各業的發展提供了新的發展契機，教育行業也面臨著新的發展機遇和挑戰。中職學校是培養優秀職業人才的搖籃，現代學徒制模式是中職教育變革創新熱點，學徒與學生職業素養具有內在統一性。本文從現代學徒制模式下中職學生職業素養培育的主要內容和重要意義入手，針對當前培育中存在的問題，探究加強現代學徒制中職學生職業素養培養的有效措施，以深化中職教育改革，促進學生職業素養的提升，為經濟建設培養高素質建設人才。

關鍵詞：現代學徒制;中職學生;職業素養

1現代學徒制模式下中職學生職業素養培育概述

經濟轉型時期，國家對高素質技能人才的數量、質量提出了更高要求。職業素養是畢業生質量的組成部分，是增強中職畢業生綜合競爭力的重要因素。現代學徒制作為一種新型職業教育教學模式，為傳統學徒制賦予了新的內涵，“招生即招工、人校即人廠、校企聯合培養”，是融合傳統學徒制、企業與學校合作要義，教師與師傅雙路徑傳授知識與技能，工學交替，崗位育人，引導學生在學中做、做中學，由學校、企業共同培養社會需要的高素質技能人才的一種現代職業教育制度。現代學徒制模式下中職學生職業素養主要包括專業技能素養、心理素養、職業意識、職業態度、社交素養等。現代學徒制模式避免了學校教育理論與實踐相脫節的痼疾，保證職業素養教育的全面性;生動直觀的學習模式和師徒之間的互動與合作更有效地促進職業技能學習，從而形成良好的職業素養。

2當前現代學徒制模式下中職學生職業素養培育現狀和存在問題

（1）現代學徒制模式認識不全面。我國現代學徒制模式仍處于初期試點階段，部分中職學校對現代學徒制的內涵和特點認識不清，法律法規不健全、政策制度支持保障不完善，社會、家長、學校對職業素養培養和現代學徒制模式的認識不全面，社會對職業素養的核心精神一精益求精的工匠精神認知度不足;學校與社會、企業交流和對接合作難以滿足現代學徒制實習基地的資金和硬件要求，部分企業片面關注短期利益，對現代學徒制的長遠利益認識不清，不樂于投入資金、人力深入開展現代學徒制。

（2）教學方法單一，教學實踐不足。現代學徒制與傳統學徒模式不同，國內沒有成熟的經驗，職業素養的培訓內容缺乏規范、系統、權威的指導;學校仍采用原有模式，缺乏有效的校企聯合開發課程、教材體系的內涵建設，在課程設置、教學管理、課堂教學和頂崗實習等環節急需加強管理;對學生心理素養、職業技能、人際的方法技巧、創新素養關注不足。

（3）教師指導能力欠缺。中職學校內涵建設與校企“雙導師”教師隊伍建設不足，施教主體的企業和學校中的教師、師傅缺乏直接經驗，企業導師受專業和內訓環節限制，參與授課指導的比例偏低、授課人數相對不足;部分企業導師長期工作，雖然具有較高的職業技能，但教學水平和能力難以滿足教學需要。學校導師則具有教學理論優勢，但缺乏實踐教學的指導能力，嚴重制約了學生素養的提升。

3提升現代學徒制模式下中職學生職業素養培育質量的應用策略

（1）全面深入探究現代學徒制模式，創設良好發展環境。政府要加強輿論宣傳，加快相應法律、法規和扶持政策的研究和施行，弘揚工匠精神，為現代學徒制發展創設良好氛圍;學校要重視與社會需求接軌，加強與企業合作，統籌多方的資源促進共同參與，協同合作的現代學徒制模式有序開展。

（2）重視多元化教學體系建設。轉變培育理念，變革教學組織和管理模式，樹立校企雙元一體化教學模式，開展多元化的教學活動，創設情境教學模式，邀請企業師傅參與到學校教學活動中來，加強師徒互動，促進情感交融，在潛移默化中培養學生職業意識;吸收傳統學徒制的師傅帶徒弟的言傳身教的優點，結合學生特點應用項目教學方式，科學安排教學計劃，開展教學活動，強化學生職業信念、職業規范、質量意識等培養內容;在實訓中對教學目標、內容、規范進行科學分析、評價，完善多元化考核機制，確保評價的客觀性、公平性;加快學校信息化建設，構建“互聯網+現代學徒制”教育模式，因人施教，分層教學，激勵學生的學習積極性。

（3）加強教師素質培養，建設雙師型教師團隊，提升教學指導能力。強化教學素質培養，打造雙師型教學團隊，一方面加強學校教師實踐理論的培訓，另一方面提升企業導師教學能力和理論水平的提高;建立完善科學的教師及師傅評價制度，促進教師在頂崗實訓活動中指導能力的提升。

4結束語

總而言之，現代學徒制模式下中職學生職業素養培育是提升中職生綜合素質，促進學生全面發展的有效手段。中職學校要高度重視現代學徒制模式下的職業素養模式，深入挖掘現代學徒制內涵，立足實際，轉變教育教學理念，優化教學資源，構建雙師隊伍，促進中職現代學徒制模式發揮作用，提升學生綜合競爭力。

參考文獻

[1] 張姍姍，劉旭光.現代學徒制模式下中職學生職業素養培育探究[J].中外企業家，2019（02）：182.

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