論“大思政”視域下高校思政教育的困境及對策

孫雨欣

摘 要：伴隨社會不斷轉型發展，高校思想政治教育面臨著機遇與挑戰。在“大思政”視域下高校思政教育如何解決現代科技對于傳統育人話語權的消解、高校辦學目標對于思政教育地位的沖擊、協同育人對創新思政教學方法的考驗是目前的重要課題。必須要打破常規，構建“大思政”格局，積極尋求解決對策，才能有效實現高校思想政治教育目標，形成良好育人氛圍。

關鍵詞：大思政;高校思政教育;困境;對策

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強......其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]會議要求我們直面“大思政”視域下高校思想政治教育面臨的困境，并采取合理有效的對策。

一、論“大思政”視域下高校思政教育的困境

（一）現代科技發展消解思想政治教育傳統育人話語效力

隨著現代互聯網科技發展日益成熟，由微信、微博、微視頻等微型傳播網絡共同組成的信息交流平臺逐漸充斥著高校學生的生活。現代科技構成的信息平臺具有著傳統話語所不具備“高效、共享、簡短、多樣”的特點，對于高校思想政治教育傳統話語和傳統模式產生了極大沖擊。受到現代信息技術的影響，高校學生已經不僅僅是思想政治教育的客體，更是成為了擁有著不同見解、更高需求以及更多話語權的教育主體，在自媒體時代，人們的言語行為從壓制語境中“有所顧忌”向著自由語境中“暢所欲言”，人人可以發聲，人人可以自由表達，傳統教育模式下的灌輸理論與說服話語已經發生了質的改變，思想政治教育傳統育人話語效力正逐步被消解。

（二）高校辦學目標定位沖擊思想政治教育教學

高校辦學目標的確定不僅影響著學校的專業建設和課程體系設計，還影響著學校資源的分配，目前大多數高校依然強調培養專業化人才，一味地將教授學生技能、本領放在第一位，忽視了思想政治教育對于學生成長的重大意義，學校中出現了重專業課輕思政課的情況。對于思政課，大多數學校只開設“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”“中國近現代史綱要”和“形勢與政策”這五門課程，并且大多數都在第一學年結課。這種做法無疑會沖擊“大思政”視域下高校思想政治教育的教學。思想政治教育需要長期對學生進行長期的教育與指導，僅靠一學年的單純思政課程教學很難達到效果，從而導致學生思政素養不高。

（三）協同育人考驗思想政治教育教學創新性

高校思想政治教育系統是一個復雜的系統，面臨著許多問題，因此加強思想政治教育協同育人是十分必要的。傳統的思想政治教育存在教育模式單一，教育內容相對比較嚴肅、陳舊等等問題，導致當代大學生對它的主動接受性不強，因此如何將思想政治教育內容融入專業課程中，潛移默化的對大學生進行思想政治教育熏陶是高校協同育人工作重中之重。“大思政”并非要求所有教師都講授思政課程，而是要求高校教師創新思政教育教學方法，有效結合思政內容與專業知識，豐富思政教學模式。

二、論“大思政”視域下高校思想政治教育的對策

（一）搶占陣地，利用網絡平臺豐富思政教學模式

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出： “要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]微信公眾號、微視頻、網絡直播為大學生群體提供了展現自我的平臺，滿足了大學生被關注、被認可的心理需求，因此受到大學生群體的追捧。“大思政”要求高校搶占網絡陣地，將網絡平臺與傳統思政課相結合，改變傳統思政教育局限于課堂的模式，將思政內容立體化，發揮“大思政”教育開放性與廣泛性的特點。通過視頻、圖像等方式傳播思想政治教育內容，不僅有利于提高思想政治教育親和力，更有助于提高思想政治教育教學的質量與水平。

（二）知行合一，開創校內校外實踐平臺

高校思想政治教育承擔著培養大學生堅定的政治信念、良好品德與完善人格的重任，這就要求思想政治教育不僅要內化于心，更要外化于行。傳統思政課過于重視理論教學，內容枯燥導致教育效果不盡人意。為此，高校思想政治教育需要結合書本教育與社會實踐，實現思政教育實效性，增加教育說服力與感染力。社會實踐包括校內實踐與校外實踐兩大類：校內實踐包括開展校園文化活動、社團活動、軍事訓練等。校外實踐包括公益活動、社會調查、社區服務等。將思想品德教育滲透到實踐的各個方面，讓學生能夠知行合一，提升學生對于實踐教學的感悟與高校思政課教學內容的理解。

（三）協同育人，在專業課中挖掘思政元素

大思政”要求高校教育形成協同效應，將思想政治教育與專業教育相結合，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育元素，使專業課能承載思想政治教育功能。專業課程教育地位、功能以及價值形式都存在差異，并且各自有各自的特征，因此，既要堅持專業課程的差異性多元性，又要實現育人綜合性特征。在實際教學期間，教師要轉變教學思想，立足專業教學，將育人理念融入教學之中，實現專業知識與價值內容相結合，做好課程思政教育工作，將學科教育資源中思政元素挖掘出來，真正實現高校課程教育體系和理論知識溝通活動，展現出兩者融合課程的同向效應。

結束語

綜上所述，“大思政”視域下高校思政教育是對傳統思政教育的提高，是有效實現思想政治教育目標的重要環節。課堂教學只是傳授知識的一部分，在“大思政”視域下，高校教師應以學生為主體，重視學生實際需求，從全局出發，將思想政治教育作為重要的工作，各學科協同育人，同向同行。推動高校思想政治教育進程，實現學生長遠發展，為我國現代化提供更優秀的人才。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 張雋，蔣金康.論“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對策[J].農家參謀，2019（07）：178+218.

[3] 何佳煒.“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對策[J].智庫時代，2019（37）：77-78.