小學(xué)開(kāi)展開(kāi)放式家校共育的幾點(diǎn)思考

麥耀圖

摘 要：小學(xué)生的心理尚未成熟，處于不斷汲取知識(shí)的時(shí)期，對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們需要受到一定的約束，才能夠更加快速健康的成長(zhǎng)，為了能夠全方位的受到監(jiān)督，營(yíng)造更加充實(shí)的環(huán)境，學(xué)校和家長(zhǎng)要相互配合，共同去引導(dǎo)小學(xué)生的教育，制定科學(xué)的管理和指導(dǎo)方案，以開(kāi)放式的態(tài)度促進(jìn)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文主要研究了如何以一種開(kāi)放式的態(tài)度讓家校共育這個(gè)新的教育模式深入到小學(xué)中的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;家校共育;開(kāi)放式

作為當(dāng)前小學(xué)教育的主流趨勢(shì)，家校共育模式受到了學(xué)校和家長(zhǎng)的歡迎，在這個(gè)模式中，家長(zhǎng)和老師不僅能夠相互溝通，及時(shí)的了解學(xué)生在家庭和學(xué)校中的表現(xiàn)，還能夠通過(guò)相互之間的緊密聯(lián)系，激勵(lì)相互之間的共育熱情，家長(zhǎng)也能夠科學(xué)廣泛的去學(xué)習(xí)更好的教育方式，老師也能夠結(jié)合學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)來(lái)深入的了解學(xué)生的個(gè)性。因此作為學(xué)生成長(zhǎng)中最直接的接觸者，家長(zhǎng)和老師必須要注重相互之間的交流與合作。

一、開(kāi)放家校共育交流路徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展以及科學(xué)水平的提高，我國(guó)的信息技術(shù)在工作中的綜合運(yùn)用已經(jīng)十分頻繁，對(duì)提高工作效率起到了巨大的作用。因此，在提倡家校共育模式時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該利用一些信息技術(shù)手段，方便學(xué)校和家長(zhǎng)保持良好的溝通，為教育管理帶來(lái)一些便利。比如，每個(gè)班級(jí)作為一個(gè)集體，都可以建立微信群，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)的向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，家長(zhǎng)也可以把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)用小視頻的方式反饋給老師，這樣不僅讓家長(zhǎng)和老師更加方便的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的了解會(huì)更加的真實(shí)深入。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師還可以把每天需要學(xué)生完成的課內(nèi)外工作發(fā)布在微信群里，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子們按時(shí)完成作業(yè)內(nèi)容，一些難以解決的作業(yè)難題，也可以在微信群中相互交流，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，孩子們?cè)跐撘颇芯湍軌蝠B(yǎng)成人際交往以及認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。與此同時(shí)，通過(guò)這種開(kāi)放性的平臺(tái)，學(xué)校的教育思想和教育目標(biāo)也能夠輸送給各位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)校和班級(jí)提出一定的管理建議，從而使家校共育工作真真正正的落實(shí)。

二、開(kāi)放家校共育觀念

家校共育需要老師和家長(zhǎng)的共同配合，但是在實(shí)際的教育環(huán)境中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)還是依賴(lài)于學(xué)校的教育，把孩子放在學(xué)校就可以不聞不問(wèn)了，在家里也不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，然而父母作為孩子的第一任老師，很多習(xí)慣和性格都會(huì)受到父母的影響，因此這種放養(yǎng)式的教育觀念是不正確的，需要改變。首先學(xué)校要積極組織家校共育理論培訓(xùn)，以提升家長(zhǎng)、教師的理論水平，通過(guò)這種開(kāi)放式的講座，來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子，使家長(zhǎng)樹(shù)立家校共育的理念，將家校共育的重要性告之家長(zhǎng)，把如今較先進(jìn)的教育理念呈現(xiàn)給家長(zhǎng)們，使家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的教育理念，并認(rèn)真配合學(xué)校和老師家校共育工作，共同維持家校共育健康科學(xué)、有序的發(fā)展。學(xué)校還可以建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在一定的時(shí)期內(nèi)，把表現(xiàn)較好的家庭事跡進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分的發(fā)揮榜樣的力量，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)們參與家校共育的主動(dòng)性。不僅如此，學(xué)校還要拓寬家庭的參與范圍，保持教師、家長(zhǎng)校外的言行一致，達(dá)到共育效果，除了學(xué)生的父母外，家中其他共同生活的長(zhǎng)輩都要參與到家校合作中來(lái)，促進(jìn)家庭教育觀念一致，給孩子全方位的關(guān)愛(ài)。

三、開(kāi)放協(xié)同課程，激勵(lì)共育熱情

在教育過(guò)程中，家校合作提升教育質(zhì)量會(huì)受到很多的制約，比如說(shuō)雙方對(duì)于教育投入的程度、家庭對(duì)教育的監(jiān)督力量等，為了實(shí)現(xiàn)家校共育的協(xié)同目標(biāo)，提升教育管理質(zhì)量，學(xué)校要積極構(gòu)建協(xié)同課程，促進(jìn)家校緊密聯(lián)系。相比傳統(tǒng)的家校共育，家長(zhǎng)總處于比較被動(dòng)的地位，參與教育的主動(dòng)性心態(tài)不高，而在相關(guān)的互動(dòng)課程中，家長(zhǎng)和學(xué)生都有較大的轉(zhuǎn)變。比如，很多兒童性格比較內(nèi)向，人際交往也比較消極，而在參加了一些課外的親子活動(dòng)或者是一些線上的教育課程后，家長(zhǎng)見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)活動(dòng)，了解了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不僅促進(jìn)了親子之間的情感交流，留下了難忘的回憶，還讓孩子們感受到了家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)和期盼，改善了內(nèi)向兒童的性格，他們會(huì)在往后以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與人際交往等問(wèn)題，更為重要的是，這種協(xié)同課程對(duì)真正落實(shí)家校協(xié)同共管起到了很好的銜接作用。通過(guò)這種良性的互動(dòng)，也提升了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，學(xué)校的教學(xué)元素豐富了，共育的熱情被激發(fā)，家長(zhǎng)們配合教學(xué)的程度大大提高。

總結(jié)

小學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期性，系統(tǒng)化的過(guò)程，需要家長(zhǎng)與老師的共同參與，學(xué)校要加強(qiáng)與老師之間的聯(lián)系，并且構(gòu)建穩(wěn)定的交流平臺(tái)和交流頻率，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上受到了更多的關(guān)注，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)的解決能力也會(huì)大大提高，性格也會(huì)更加開(kāi)朗。通過(guò)本文的研究思考，能夠了解到開(kāi)放的交流路徑、開(kāi)放的教育觀念都對(duì)家校共育有積極的作用，在創(chuàng)新和探索過(guò)程中關(guān)注和重視孩子們的成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)校和老師的共同努力下，學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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