基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的CDIO教育理念下的實踐教學

萬巍　席一

摘 要：近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育體系中得到空前的重視，而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國際視野”成為各高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵詞。此文就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，根據(jù)CDIO教育模式，綜合大學教學困難點進行創(chuàng)新“調(diào)整”，見識國外大學的理論體系后，設置一系列實踐教學方法，使大學學習能帶給每個學者思維、創(chuàng)新、能力多方面提高。

關鍵詞：教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學模式

1 引言

為進一步推動高等教育綜合改革、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱實施意見）。實施意見將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力作為今后高校教育改革的重要目標。具有基本的應用技能、扎實的專業(yè)知識、較強的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力、適應地方建 設需要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應該具備的基本特征，是其就業(yè)、發(fā)展、成就事業(yè)的根基。

2 CDIO基礎理論

CDIO（構(gòu)思conceive、設計design、實施implement、運作operate）是國際工程教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，旨在關注工程實踐，加強培養(yǎng)學生實踐能力、綜合創(chuàng)新能力以及與社會協(xié)調(diào)發(fā)展等問題。CDIO是由MIT（麻省理工學院）等幾所大學經(jīng)過多年的探索而創(chuàng)立的工程教育模式，它以產(chǎn)品從研發(fā)到產(chǎn)品運行結(jié)果的整個生命周期為載體，通過一體化的相互支撐和有機聯(lián)系的課程體系，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行工程教育訓練。迄今為止，這一國際工程教育的最新成果已被幾十所世界知名大學所采用，并逐步引入我國，成為國內(nèi)高校眾多工程類專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的有力工具。

3 基于CDIO基礎理論的實踐學習體系

基于 CDIO 的理念，將模具 CAD、模具 CAE、模具 CAM三門課程融合打通，設置為一門獨立于理論課的一體化的綜合實驗課程。梳理三者之間的層次關系，依據(jù)課程的邏輯關系建立三者之間相互支撐和有機聯(lián)系的課程體系。構(gòu)思（conceive）材料成形件，它可以是沖壓件、或注塑件、或鑄件、或 3D 打印件。它可以是課程給定，也可以是來自于社會（企業(yè)）需要的產(chǎn)品，也可以是學生自己設計的模型。對于以上給出的各種成形件，運用三維 CAD 軟件，完成其數(shù)字化，得到成形件的三維數(shù)字化模型。設計（design），根據(jù)“構(gòu)思”階段成形件的數(shù)字化模型，進行模具計算機輔助設計（CAD），完成該成形件所需要模具的設計。實施（implement），根據(jù)“設計”階段所設計的模具，對成形件的成形工藝及模具進行計算機分析（CAE），檢驗其設計的合理性，根據(jù)檢驗的結(jié)果，對模具進行優(yōu)化和修改，再對模具零部件進行制造（CAM）。運作（operate），根據(jù)“實施”階段制造的模具，在材料成形設備上，加工出“構(gòu)思”階段所指定的成形件實物。實驗課程流程根據(jù) CDIO 工程教育模式，以材料成形件從數(shù)字模型到最終成形實物的整個生命周期（PLA）為載體，構(gòu)建出一體化的《模具 CAD/CAE/CAM 綜合實驗》教學體系。

4 結(jié)語

基于 CDIO 工程教育模式所構(gòu)建的“模具 CAD/CAE/CAM 綜合實驗”，以從成形件的數(shù)字模型到成形件實物的全過程為載體，實現(xiàn)了材料成形件的三維造型、模具 CAD/CAE/CAM、成形件的物理模擬等一體化的教學實驗，既提高了實驗的綜合程度，又提高了教學實驗效率。整個實驗教學環(huán)節(jié)，以學生為中心，讓學生“做中學”，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，使其學習知識、技能內(nèi)化，也培養(yǎng)了學生自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。

該課程的實施，加強了實驗教學軟、硬條件建設，推進了信息技術與材料成形課程的深度融合，優(yōu)化了課程教學內(nèi)容，促進了教學手段和方法的現(xiàn)代化。

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作者簡介：

萬巍（1998—），女，重慶人，本科，漢族，重慶第二師范學院數(shù)學與信息工程學院2016級計算機科學與技術專業(yè)，研究方向：計算機科學與技術。

通訊作者簡介：席一（1979～），男，山東聊城人，重慶第二師范學院數(shù)學與信息工程學院，講師，碩士。主要研究方向：學生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。基金項目：重慶第二師范學院首批輔導員工作精品項目：I南山工作室（項目編號2018-MS-04）。