在語文教學中滲入美育

李雪花

摘 要：《語文課程標準 》指出：“語文具有重要的審美教育功能，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情操，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”小學語文教材中選用了大量語言美、親情美、人性美的文章。因此，我們語文教師應充分利用語文課堂這一陣地，借助語言材料，指導學生理解內(nèi)容，體會文章的美

關鍵詞：語文;教學滲入;美育

一、品味語言美

語言美需要細心咀嚼、耐心挖掘、潛心領悟。葉圣陶就曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見，理解字詞對體會文章思想感情的重要，所以，我們教學課文時，應該引導學生品讀文中的好詞佳句，從而體味其中的趣味。如老舍先生在《趵突泉》一文中寫道：三個水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。這里連用的三個“冒”字，讓讀者的眼前似乎出現(xiàn)三個大泉眼不斷地往上翻滾的情景，讓靜止的畫面動了起來。但是，我們的學生并沒有見過如此有趣的生活情景，于是我叫他們回憶把石頭扔下水濺起水花的景象：“如果你扔下的是大石頭，濺起的水花如柱子那么大，會是怎樣的景觀呢？讓我們一邊品讀，一邊想象。”這樣打開了學生想像的閘門，使人產(chǎn)生如臨其境之感。三個“冒”字的連用，可謂妙哉。

語文教材中選入的皆為文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。他們的語言具有不勝枚舉的特色：有的婉轉(zhuǎn)曲折，有的巧比妙喻，有的清新凝練等。如《山雨》這篇課文用優(yōu)美抒情的語言，巧妙的比喻，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。教學這篇課文，我讓學生多讀、多想、多感受，不作過多的分析與講解，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。

生動、優(yōu)美的語言能讓學生受到美的熏陶，洗滌心靈，使他們既受到語言美的教育，又能吸取各家之長豐富自己的詞匯，為逐步提高鑒賞能力和正確使用祖國語言的能力打下基礎。

二、感悟親情美

曾經(jīng)有人這樣詮釋母愛：血濃于水，母愛如山。在更多的時候，母愛或許是我們衣衫上一行疏落的針線，只是我們不屑一顧的一碗生日面，甚至只是我們身邊喋喋不休的可笑而又可惱的嘮叨。

課文《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。當獵狗向小麻雀逼近時，老麻雀不顧一切，用自己的身軀掩護著小麻雀，在它看來，獵狗是個龐然大物，可它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這是一個多么偉大的母親。文章在質(zhì)樸無華的語言中包蘊著一種勇敢的母愛。然而，如今的孩子生活在一個愛的包圍圈里，他們像溫室里嬌嫩的小草，無憂無慮地享受著父母的陽光雨露，沉浸在以自我為中心的情感世界中。他們不理解母親絮絮叨叨的細語，因此，教學時，我抓住描寫老麻雀的動作的句子，“象一塊石頭似的落在獵狗面前”，“扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，“渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”……讓學生去體會這是當自己的孩子遇到危險時母親本能的反映，盡管自己是那么弱小，也要保護孩子的安全。同時，我讓學生結(jié)合自己生活實際談談當自己遇到困難或危險時，父母是怎樣對待的，這樣學生在對課文的理解、感悟的同時升華了自己的情感，明白了母愛的偉大。

《荔枝》這篇課文寫了作者第一次給母親買荔枝的事，后來，他年年為母親買荔枝。母親臨終前，他又特意買了許多母親非常喜歡吃的荔枝，然而，后來他才知道，母親臨終前舍不得吃一顆荔枝。從吃荔枝這樣一件小事中，我們深深地體會到這位母親偉大的母愛。荔枝，不再只是一種水果，它里面蘊含著深深的母愛。課文學完后，我把本文作為一個引子適時機地拓展課外閱讀，讓孩子們接受到文學作品里流淌出來的那殷殷真情，把這種對親情的感悟帶到生活中去。再來回憶一下生活中那些常常會被我們忽視的愛的細節(jié)，可以為親人做一件事，說一句話，報一個微笑等，以情導行，啟動學生心智。

三、體會人性美

愛因斯坦說：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然是人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格。”語文教學應該打破從漢字、文章、文學作品來健全人格的封閉式結(jié)構(gòu)，把沸騰的生活、濃郁的人情引入教室，用人性美的涓涓細流澆灌學生的心田，喚起學生對人生真、善、美的追求，從而塑造高尚的人格。我們教師在教學中，應該引導學生多方面多角度地去看待生活，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，體會人性美，尋找人性美，挖掘人性美。

《放棄射門》是一篇具有人性美的佳作，這篇課文描寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握的將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門。第一次是為了避免射門時與西曼沖撞而使他受傷，第二次是因為他認為西曼沒有責任而不應該得到這個點球。他的兩次放棄得到了全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲與歡呼。其中包括支持福勒對手的觀眾。國際足聯(lián)秘書長看完這場比賽，也抑制不住敬佩之情，寫信給福勒。在學習課文中也使我們深深感受到了福勒高尚的體育風范，這種風范就是他身上閃耀的人性美，是一種令人震撼的人性美，這種美感染著學生，感染著我們每一個人。課文結(jié)束后，我讓學生圍繞“福勒放棄射門值不值”展開了一次辯論，課堂上，學生們各抒己見，但是學生明白，生活中并不是所有的放棄都意味著退縮，有時候，放棄也是一種智慧、一種勇氣、一種美麗。通過對文中福勒人性閃光點的剖析，大家不但記住了這位具有高尚體育風范的福勒，而且還知道了舍己為人的歐陽海（《壯麗的青春》），舍身為國的黃繼光（《黃繼光 》）……這些高大鮮明的形象，他們所具有的偉大無私的優(yōu)秀品質(zhì)，使孩子們在心靈上逐漸積淀人類道德的精華，形成高尚、恒定的理想、情操和道德品質(zhì)。

美，在語文教學中無處不在，我們教師一定要有發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力。讓美流入孩子心田吧，因為，生活在繼續(xù)，美也在繼續(xù)，美在繼續(xù)，生活才能繼續(xù)……

參考文獻

[1] 周秋霞. 怎樣在語文教學中滲透美育[J]. 西江教育論叢， 2005， 000（001）：6-9.

[2] 馮艷. 如何在語文教學中滲透美育[J]. 新課程：教師， 2010（04）.