小學英語作業的設計策略初探

馮曉平

摘 要：《英語課程標準》提出，教學活動不應該僅限于課堂，還要延伸到課堂之外的學習和生活之中。英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。如何科學有效地布置課外作業，是每位英語教師都必須重視的課題。

關鍵詞：小學英語;作業設計;分層

一、作業的設計首先體現趣味性，改變作業內容的設置

教師應用自己的全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發展的源泉。我在 作業的設計上，增加一些趣味性。作業變成多式多樣的充滿樂趣的活動、任務。

1.創編英文歌曲和簡單的英文歌謠。小學生有著豐富的想象力和創造力，愛唱、好演。我根據學生的這一特點給他們提供展示自我的機會。教材中有許多歌謠和英文歌曲，我除了讓學生能很好地演唱外，還鼓勵學生大膽地改編，并加上自己設計的動作。

2.完成調查實踐活動。小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信，所以我經常鼓勵他們參加實踐活動，給他們布置一些任務型作業。學習完“ What do you like？ What can you do？ What do you usually do at the weekends？”句型后，我讓學生課后對同學家人做一個調查，完成相應的調查表，這種形式能充分調動學生的自主性，把學過的知識用于實踐，提高語言運用水平。

3.美術和英語相結合的作業方式。我發現，大多數孩子都對美術很感興趣。于是， 學了新的單詞以后，我引導學生自己制作單詞卡，這樣不但可以使同學們在快樂中記憶單詞，更好地鞏固了所學的知識。學完食物以后，我讓學生以食物為主題畫一畫學過的單詞，回家后可以用英語向家長介紹自己的畫：“This is a hamburger. This is a cup of coffee.”同時，我還要求同學們把日常生活用品貼上他們的英文名字，這樣曾經學過的知識隨時都能得到鞏固。

4.布置學生通過網絡完成英語作業。 電腦已經融入我們的生活中，而且，學生非常喜歡玩電腦，所以引導學生利用網絡學習英語，也未嘗不是個好辦法。如指導、推薦學生收看電腦中的英語動畫節目，同學們在看這些動畫片的時候，不但了解了故事的情節，英語也潛移默化地得到了提高。

二、設計生活化作業，發展學生交際的能力

1.學一學，用一用。

學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內容。我嘗試把課外作業的設計與學生生活相聯系，使學生在不斷實踐中鞏固英語、發展外語交際能力。如教學了egg、meat、noodles等表示事物的英語名稱后，我讓學生編制一份一周的菜譜。同樣是復習單詞的作業，由于學生在生活中學習，在生活中消化，學生就會興趣盎然。

2.找一找，記一記。為了使英語學習貼近學生的生活，我根據學生的生理和心理特點，設計了“找一找”的作業，即讓學生充分利用課外資源，通過電視、廣播和互聯網等渠道，尋找身邊的英語并記在專用的本子上。活動中學生搜集到大量的英語詞匯，如肯德基的縮定“KFC”，一些國家的縮寫“USA”“CAN”，中央電視臺的縮寫“CCTV”等。使學生明白英語與生活密切相連，生活中處處有英語。

3.別具一格，編一編。到了小學高年級，學生已經掌握了英語書寫的基本規范和格式，于是我讓學生創辦自己的英語手抄報。手抄報每月辦一次。如學習水果后，我讓學生把自己搜集的有關水果的單詞、諺語等英語知識綜合起來辦一期手抄報。 這樣， 學生平日搜集的資料就有了用武之地。另外，以節日為主題辦手抄報，如圣誕節、母親節、復活節等，讓學生收集有關節日的傳說和相關知識辦報，從而更好地去體會英美文化。

三、創設“英語天地”宣傳欄，營造校園英語學習氛圍

在我們校園中，有專門介紹英語知識的宣傳欄。這是我們學校一道亮麗的風景，學生經過時都會駐足觀看“英語天地”共分為三個版塊：

1.英語知識介紹，中國節日的英文說法、英美重要節日的來歷等英語知識。

2.表揚臺，表揚在英語課堂中表現優秀或完成作業好的學生。

3.優秀作業展示，展示英語手抄報和優秀英語作業。

四、作定設計體現分層化

教師在布置作業時也要承認個體差異，注重因材施教，采取“分層作業”策略，既要讓稍差生能跳一跳摘 到“蘋果”，又要確保優等生不受“饑寒”之苦。例如，在學習了學校功能室的名稱后，我設計這樣三種作業：A.設計理想校園，并進行描述;B.與同伴共同表演dialogue;C.聽錄音跟讀對話，并選擇其中幾句話進行表演。 這樣，不同層次的學生都能從中鞏固知識、體驗成功的喜悅。

五、作業完成方式體現探究化

英語與其它學科不同，缺乏語言環境，所學知識無法最大程度再現。教師應盡可能為學生創造機會，指導學生進行目的明確的探究性學習。比如，My favourite season中，提到了萬圣節這個大家都不太熟悉的節日，我讓學生通過網絡去查詢有關萬圣節的來歷。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業為學生的英語學習增添無限的樂趣，培養了學習的自信，為他們的可持續性發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1] 張兼中.外語教育學.浙江教育出版社.

[2] 張華.課程與教學論.上海教育出版社，2000.

[3] 華曉薇.談小學英語作業的有效設置.中小學外語教學，2007，（06）