班級小崗位建設的實踐和研究

張建琴

本文首先介紹了班級小崗位建設的原則，然后重點分析了加強小崗位應用的策略。加強學生的自主引導和管理可以幫助教師提高班級管理效率，同時還能營造良好的學習氣氛，提高學生的集體榮譽感，因此中學教師應當加強對班級小崗位建設的重視。通過對班級小崗位建設的實踐和研究分析以期促進學生全面發展。

隨著我國社會競爭壓力的不斷增大，社會對于人才的要求也發生了明顯變化，逐漸從全面型人才向創新型人才轉變，這就要求中學教師應當轉變自身的教學觀念，根據班級學生的實際發展情況采取有效教學方式全面提高學生的綜合素質。教師也應當引進先進的教學方式以及教學設備豐富教學內容，鍛煉學生的領導能力。

1 班級小崗位的建設原則

由于初中學生較小學相比學習基礎得到了明顯增強，而且學生正處于叛逆時期，其會對老師的要求和教育產生抵觸心理，這就要求教師應當引導學生進行班級管理，提高學生的自主選擇權，逐漸提高所有學生的集體榮譽感、班級責任感以及領導意識。班級中的小崗位可以使學生自主維護學習和生活紀律，同時還能幫助學生提前適應社會角色，為學生的健康發展打下良好基礎。

1.1 合理確定崗位

教師首先應當根據班級實際情況確定崗位，同時還要征求學生的意見，根據學生的需求確定崗位工作內容。在確定班級崗位之前，教師應當幫助學生形成強烈的集體榮譽感，使每一位學生都能投入到班級建設工作中。例如教師可以設置管理擦黑板的崗位、開關燈的崗位、監督課間操的崗位，這樣可以增強班級學生的參與感，促進學生參與班級建設。

1.2 提高崗位吸引力

崗位名稱和崗位職責可以增強學生的興趣，使其可以努力競爭爭取得到適合自己的工作崗位。教師可以根據崗位的管理內容確定崗位名稱，例如課間管理員、衛生監督員等，這樣可以在學生內部形成良性競爭，使學生可以明確自身的努力方向以及奮斗目標，幫助班級崗位順利落實。

1.3 增強自主選擇性

班級崗位的確定應當具有民主性、公平性以及自主性，這樣才能最大限度地調動學生的參與性，使班級崗位可以正常發揮作用。崗位設置的首要原則應當是符合班級的建設要求，然后再根據崗位職責確定崗位人數，之后再合理確定崗位人選。教師也應當監督崗位工作者的執行情況，同時還要定期了解學生的滿意度以及進行崗位工作者的反饋，這樣可以實現崗位作用的最大化，有效加強班級建設。

2 加強班級小崗位應用的策略

設立班級崗位可以調動學生的學習積極性，同時也能提高學生的領導能力和管理能力，使學生可以體會到教師管理工作的不易，同時也能讓學生更加服從教師和班級干部的管理。教師可以根據班級實際加強崗位輪換，及時進行崗位評價，同時還要保證學生可以明確自身的工作職責，這樣可以為班級的團結建設打下良好基礎。

2.1 加強崗位輪換

教師在確定崗位職責之后應當明確輪換周期，針對不同工作內容的崗位確定是日輪換、周輪換還是月輪換，這樣可以有效激發學生的上進心，同時還不會使學生產生疲憊感。例如教師可以將衛生監督員的輪換周期設為一周，然后在一個月內評價哪位衛生監督員的工作效率最高，對表現好的學生給予適當的獎勵，逐漸提高學生的管理水平以及監督水平。過于頻繁地進行崗位輪換會使學生無法鍛煉個人能力，因此教師應當根據學生的工作效果確定最佳輪換周期，有效提高學生的責任意識。

2.2 進行崗位評價

崗位評價可以讓教師更加客觀地了解學生的工作能力以及崗位工作效果，進而使教師可以及時針對崗位建設存在的問題加以解決，有效提高學生管理的積極性，帶動其他學生進行班級建設。教師可以讓學生進行自我評價，自己總結在工作過程中存在的不足以及如何改進，同時還可以讓其他學生對崗位負責人的工作做出評價，提出學生的優點以及缺點，便于學生全面提高個人能力，這樣還能使教師加強對于班級學生發展情況的了解，使教師可以逐漸加強崗位設置的科學性和規范性，使學生可以擁有自主選擇權。此外，在確定崗位人選時，不能全由教師決定，教師應當讓學生投票選出合適人選，如果票數相同教師再進行最終確認。教師也可以事先給出人選，然后再讓班級學生進行投票，這種合理的評選方式可以增強學生的參與感，在班級內形成互相幫助的友好氣氛。

2.3 明確工作職責

初中階段的學生心智發展還不成熟，其管理能力還有待加強，因此教師應當使學生明確崗位工作內容以及崗位要求，然后再對學生的崗位工作進行監督，這樣可以使學生事先對崗位有充分的了解，使學生對崗位工作有所準備。只有每個崗位的學生都對自身工作職責有著充分的了解才能良好發揮崗位的優勢作用，進而幫助教師進行班級管理，逐漸提高教師教學效率以及學生的綜合素質。工作人員各司其職可以極大地提高監管效率，逐漸提高學生的監管能力以及領導能力，使學生可以充分掌握管理方法。

3 總結

初中教學對于學生的心理建設以及形成未來發展理念具有重要作用，因此我國中學教師可以通過設置班級崗位來發掘學生的個人能力，逐漸提高學生的集體榮譽感以及責任意識，使學生可以真正成為班集體的一份子，全身心地投入到班級建設中。通過這種方式可以明顯提高教師的教學效率，減輕教師的教學負擔，促進學生全面、健康發展。

（作者單位：常州市新北區實驗中學）