探究新時代下高校立德樹人教育模式與方法

柴宇

黨的十九大以來，中國特色社會主義進入新時代，全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的中國夢都離不開德才兼備的高素質人才，高等院校作為立德樹人的主戰場，更要結合時代特點和社會實際情況，大力發展素質教育，發揮教育教學優勢，推進教學改革，提升教學育人質量。通過本文對高校立德樹人教育模式與方法的探索，不斷培養和引導當代大學生青年樹立崇高理想，堅定政治立場和思想信念，努力提高教師和大學生的思想道德素質和科學文化素質，促進廣大師生的全面發展。

立德樹人作為教育的根本任務，全國各類教育系統正不斷推進立德樹人教育工作，把德智教育、素質教育、專業能力教育深入貫徹落實到人才培養的全過程，特別是高等院校擔負著培養德智體美全面發展的社會主義接班人和建設者的重大使命，高校更加注重培養大學生青年的政治思想、道德修養及業務能力，通過宣傳和踐行社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，把思想和道德教育充分融入至教育教學體系中，推動全體大學生綜合能力素質提升。

1 立德樹人的內涵

2018年全國教育大會上，習近平總書記發表重要講話，指出教育系統進行教育改革發展時要始終圍繞堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務。要真正實現教育的立德樹人，所有的教育工作者和學生首先要明確的就是立德樹人的實質內涵。立德即為樹立德業，《左傳》有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，如今對于教師和大學生群體而言，樹立良好的個人道德情操和社會公德是為德行養成的根本內容。樹人即為培養人、教育人，《管子·權修》載有“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”，在實現中華民族偉大復興的中國夢的偉大事業進程中離不開能力強、技藝精、素質高的優秀人才。由此可以看出，培養政治立場堅定、理想信念崇高、道德品質優良、素質能力突出的青年學生是高等學校乃至所有教育系統竭力奮斗的目標，是全面推進立德樹人教育根本任務的關鍵。

2 現階段高校推進立德樹人存在的突出問題

大學生青年作為一個心智、觀念初步形成卻又未完全成熟的群體，極易受到各類輿論、價值導向的影響，會出現與中華民族優秀傳統文化和社會主義價值體系截然不同的情況。

（1）西方政治思想和文化價值觀對當代大學生青年影響嚴重。包括普世價值觀在內的多種的西方資本主義思想對于心智、政治立場未全面健全的大學生青年產生極深的影響，特別是美國、日本及歐洲等國的文化輸出，使得當下大學生長期受到不正確的價值引導，造成部分青年不關注甚至不認可我國的政治思想、社會主義核心觀及中華民族優秀傳統文化。關鍵在于部分思想政治教育和文化傳播的形式不符合當代大學生的接受偏好，吸引不了青年的聚焦點，其次思想和文化教育的覆蓋程度不全面、不廣泛，在學生課上與課后，學習與生活、社會與家庭沒有形成點、線、面、體的思想文化受教過程，這兩點是造成大學生思想政治和優秀文化教育缺失的關鍵因素。

（2）各類互聯網、娛樂平臺內容空洞影響。互聯網等高新技術普惠應用的當下，各類輿論、內容充斥著青年人的眼球，其中不乏一些內容粗俗、價值導向錯誤的節目、言論對學生群體甚至教師群體產生惡劣的影響。拜金主義、個人主義、享樂主義等不良價值觀的影響仍未消散。一些青年人急功近利荒廢學業沉浸在虛擬的誘惑中。這同樣是因為適合學生青年學習、觀看、欣賞的內容因題材、形式、效果等因素上缺乏吸引力，抓不住學生的喜好，便導致高校不能有效的占領網絡輿論陣地。

（3）傳統課堂教育教學模式不能滿足大學生的個性化發展，達不到加強大學生思想政治和文化教育的根本目的。新時代對教育事業提出了既要圍繞學生的專業技能培養又要兼顧學生的政治思想觀念和道德文化素質的提升，要將思想政治教育融入到課堂教育全過程中，確保大學生青年群體成為黨和國家事業的可靠建設者和接班人。因傳統課堂中，參與學習的人數眾多，少則數十人多則上百人，無論是思想政治教育、文化教育課程還是專業教育課程都無法達到每一受眾都能聚焦，都能理解的效果。特別是諸如思想政治類和傳統文化類課程更是淪為學生“自主發揮”的場地。因此對于課堂教育教學模式的改革就變得極為迫切，要在拆解課堂體量前提下，不斷將思想政治教育和社會文化類課程融入到教學育人全過程。

3 高校立德樹人的教學模式與方法

在建立以工作室制度教學的人才培養體系基礎上，實現專業知識傳授精準化，學生發展個性化，思想政治教育標的化，文化傳播具體化的目標，通力補強當下大學生缺失的思想政治教育和文化傳承創新教育，使大學生群體在獲得良好的專業技能素養和創新意識的同時，具有更加明確、清晰的發展目標和人生規劃。

（1）以專業工作室為載體教學育人體系，從專業群到專業教研室再到專業工作室的逐級責任制教學模式，應在鞏固工作室承擔學科教學、科研競賽、創業就業、學術交流的基礎上，將思想政治教育、文化傳承創新實踐、社會科學課程科學地引入教學全過程中，建立符合大學生職業發展、心智發展、素質發展、道德發展的綜合教學體系。建立起工作室導師責任制，承載日常教學、學術交流、科研競賽、創新就業、企業對接、實習實踐等內容，全面增強專業知識技能的實用性、適用性，使學生所學能夠充分適應社會市場發展需求。

（2）專業課程、思政課程、社科類課程的有機融合。建立以工作室教學為單元，以工作室教師為專業職業導師，以輔導員為思想政治導師，以全員為文化傳承創新實踐導師的體系架構，推進專業課程，思政課程，及包括管理、經濟、法律在內的社會學科類課程扎實深入至教學育人各個環節，開設以工作室為主的小班授課、交流的模式。在此基礎上建立完善的師生考核評測制度，使教學育人產出有效成果。

（3）解放思想。對于高校輔導員而言，關鍵要從根本上認識到輔導員工作的根本職責，高校輔導員是大學生思想政治教育的主力軍，要讓輔導員群體從事務性的管理工作回到思政教育的正軌中，應通過工作是小班思政類、社科類教學讓輔導員群體深入到課堂之中，進行思政和社科授課，既要從學生的生活管理服務上對學生進行引導，也要通過知識、經驗的傳授讓大學生青年在課堂中樹立良好的道德情操。對于大學生群體而言，在注重道德行為養成的同時，加強素質教育，即要深入學習思政、專業、社科、文化等方面的課程，這便是與上述幾點存在相輔相成的關系。

（4）在教學工作室模式的前提下，全面建立教師隊伍全黨員化，增強全體教師的黨性修養，使專業教師、輔導員教師在小班授課的環境下點對點地開展教學育人任務，有利于在課堂上、課堂后對中國特色社會主義價值觀、黨的教育方針政策、時事政治、中華優秀傳統文化進行宣傳和講解，提升教育教學質量和立德樹人根本要求。

（5）全面發展思想政治教育和文化傳播的新載體，充分利用5G技術、物聯網體系、AR、VR、AI、全息影像等手段打造出一批又一批符合當代大學生青年群體興趣偏好、形式新穎的教育教學內容，使專業教學、思想政治教育、文化傳承和創新變得更富吸引力，達到培養德才兼備的高精尖人才的根本目標，實現思政教育和文化教育全面覆蓋，實時精準的效果。

（作者單位：沈陽工學院藝術與傳媒學院）