探究式教學在高職體育教學中的應用研究

王瑾

本文首先就探究式體育教學進行了相關概述，其后提出了一系列推動探究式教學在高職體育教學中高效運用的策略和措施，最后提出關于高效開展探究式教學的幾點思考。

1 探究式體育教學的相關概述

1.1探究式教學法的內涵

所謂探究式教學，主要是指在開展體育教學的實踐教學過程中教師根據教學目標結合教學實際內容，有針對性的創設出相應的問題或是相關任務，引導學生對其進行積極探究，從而培養并提高學生的創新意識和創新能力，提高其主動性。同時通過與他人的溝通協作營造出良好和諧的互動環境和互動氛圍，提高學生的實踐能力，激發對于體育學習的興趣，注重學生對體育技能、體育知識的掌握和運用。具體而言，探究式教學應當引導并鼓勵學生積極參與到實踐教學過程中，可以通過個人或團體的形式對學生的獨立意識、自主能力、團隊協作能力進行培養，激發學生的熱情。

1.2體育教學中開展探究式教學的必要性

（1）隨著我國新課程改革的不斷發展，探究式教學作為一種新型教學模式和教學方法，在一定程度上為學生提供了更大的自主學習空間和平臺。學生可以通過自身的理解和掌握對知識進行深入探究，而教師則應當作為教學輔導者和主導者對其進行引導幫助。通過課堂互動，營造出輕松和諧的教學氛圍，同時學生可以通過自身對體育項目活動的認知，結合興趣愛好、性格特點等與其他同學進行組合，自發形成探究小組。通過彼此之間的合作對問題進行深入探究，同時教師應當對課堂教學進行開放，明確學生的教學主體地位，站在平等和諧的角度與學生進行溝通交流，尊重學生的個性化發展，從而引導學生發現自身價值，實現自我突破。

（2）探究式教學的有效開展應當進一步明確學生的主體性，通過采用一系列先進的教學模式和教學方法，開展多元化教學，激發學生的主觀能動性。在實際教學過程中，教師不應當對整堂課程進行全面把控，而應當根據學生的實際情況和教學目標從旁協助，對學生的運動規范進行糾正，同時培養并提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生搭建起完善的學習框架。探究式教學打破了傳統教學模式下對學生的限制，學生可以通過自身能力進行知識的主動學習，從而提高自身的綜合素養。

（3）體育學科本身具有一定的基礎性和有效性，能夠在一定程度上培養并提高學生的思維能力，而探究式教學的有效開展能夠幫助學生意識到體育教學的重要性，明確體育學習所涉及到的方方面面的知識點和內容，從而引導學生加強自身綜合學習能力的提升。具體而言，探究式教學在高職體育中的有效開展能夠對學生的創造性思維進行培養，教師立足于體育項目活動的具體目標和實際內容，對周邊教學環境進行優化，創造出相關的教學情景，在情景中向學生進行提問，而學生則可以運用自身所學知識提出切實可行的解決方案。這樣的教學模式能夠有效改善教師與學生之間的關系，拉近學生與學生之間、師生之間的距離，不同主體之間的交流能夠促進其思維能力的提高，從而更為深刻的認識到體育精神及體育學習的重要性。

2 推動探究式教學在高職體育教學中高效運用的策略和措施

2.1科學設計探究式教學情境

眾所周知，教學情景的有效融入能夠帶給學生以身臨其境之感，從而更為深入的理解并掌握教學目標和教學內容。要充分發揮出探究式教學的作用，教師應當結合學生的心理變化和未來職業規劃，有針對性的采取多元化教學手段，運用相關道具，構建構建出相關教學情景，從而激發學生主動性，利用學生的好奇心理對其進行引導和幫助。例如，在開場排球相關教學時，教師可以在教學活動開展前在網絡信息平臺中搜集到一系列相關的視頻課件或是籃球比賽視頻，學生可以通過觀看視頻課件切身感受到比賽氛圍和比賽環境，從而激發學生對排球運動活動的深刻感知。另外，教師可以在實踐教學過程中根據學生的興趣愛好編制出相關的操課，通過具有一定趣味性的項目融入引導學生參與其中。同時根據學生的具體表現和實際學習情況，找到學生的學習切入點，拋磚引玉，向學生進行提問，例如排球的擊球墊球技巧是什么、學生應當掌握什么樣的運動要領、如何實現排球墊球穩定性等等。

2.2積極開展實踐探究教學

實踐教學作為教學體系的重要組成部分，對學生的綜合全面發展起著至關重要的作用，在開展探究式教學的實際過程中，實踐教學應當作為主要模塊進行貫徹落實。隨著素質教育和創新教育的不斷發展，當前的體育教學已經擺脫了傳統教學中被動的局面，學生要根據自身的綜合能力學習情況、未來職業發展需求進行主動探究，通過長期的學習摸索找到符合自身實際需要的學習道路，搭建起高效的學習框架。在實際教學中當教師提出相關問題時，學生應當運用自身所學的知識及對知識的理解內化，結合自身學習經驗發揮其想象力和思維能力，通過這樣的方式獨立自主的解決實際問題，為其后期發展奠定良好基礎。

2.3建立健全完善的教學評價考核體系

教學評價作為教學活動開展的最終階段，對其的有效開展能夠真實系統的反映出教師的教學能力和學生的學習成果。通過教學評價考核，學生和教師都能看到自身的不足，并且進行主動分析、積極改進，最終實現自我完善。為了充分體現出評價的真實性和客觀性，大多數教師會引導學生先對自身的學習能力、具體表現進行評判之后，讓小組中的其他成員對其進行評價，而最后教師則根據自身對學生的觀察進行點評，通過這樣的方式形成多元化的評價系統。具體而言，教師應當充分發揮出自身的引導作用，根據探究教學中學生的綜合表現和學習成果，對其進行全面系統的評價，主要包括學習能力、態度、與他人之間的合作交流等，幫助學生挖掘自身的體育優勢，并引導其自主解決問題，找到自身突破點，不斷完善并實現自身價值。同時通過教師對其他學生的引導可以在一定程度上體現出教學情感，幫助學生對一些他人的成功學習經驗進行吸收汲取。

3 關于高效開展探究式教學的幾點思考

3.1對教學情景進行科學合理的設計

根據上文我們可以看出，教學情景的有效創設能夠充分提高教學質量和教學效率。相關體育教師在開展探究式教學時應當結合學生的職業發展規劃及興趣愛好，基于教學內容對情景進行創設。同時利用學生的好奇心引導其進行主動探究，從而實現教學目標任務。在這個過程中，情景的創設應當充分結合學生的未來職業需求及教材大綱的實際目標。

3.2加強師生之間的有效互動

探究式教學法的有效開展，注重學生與學生、學生與教師之間的互動交流，相互配合。任何問題和任務并不是依靠某一個學生的能力所能夠完成的，因此教師應當根據學生的興趣愛好、實際能力進行小組劃分。為了體現出小組合作學習的優勢，教師應當在分組之前對每一個學生的實際情況進行充分全面的了解。通常我們采用“2+2+1”的劃分模式，由兩個優秀的學生對整個探究活動進行全面把控，兩個成績較為一般的學生進行深入分析，對一個成績不是非常理想的學生進行帶領，共同進行問題的探究，每一個小組成員都應當有自身的任務，這樣才能使其找到自身價值主動與他人進行協調配合，最終實現小組能力的全面提升。

4 結束語

綜上所述，高職院校體育專業在開展探究式教學時應當科學設計探究式教學情境，積極開展實踐探究教學，建立健全完善的教學評價考核體系，加強師生之間的有效互動。

（作者單位：南充職業技術學院）