提升醫學院校大學生英語語音水平的措施探析

魯琳穎 王梓珺 王婉寧

在現代醫療行業當中，因為其他國家患者增多等因素，導致醫院對醫生的英語語音水平有較高要求，而在醫學院校角度上，其更注重大學生專業水平教學，相應英語語音教學質量下滑，使得畢業學生的英語語音存在缺陷，面對就業考核時，其綜合能力不滿足標準要求，說明現代醫學院校大學生英語語音水平有待提高。對此本文將分析當前醫學院校英語語音教學問題進行分析，最終參照問題，提出相關措施來進行改善。

1 引言

隨著我國醫療技術、經濟水平的增長，我國醫療行業開始不斷與國際接軌，相應行業當中的外國患者開始增加，此時因為語言體系的差異，如果醫生的英語能力不足，對于病情診斷、醫療方案商討等都造成巨大阻礙，所以現代醫療單位對于人才的英語語音水平有一定要求。而在醫療人才培養角度上，現代醫學院校側重于大學生專業水平教學，大學生的英語語音水平并沒有得到重視，由此可見，其教育方向不滿足行業需求，有必要對其中提升大學生英語語音水平的措施進行探討。

2 提升醫學院校大學生英語語音水平新方向

在相關理論研究當中可見，當前醫學院校大學生英語語音教學具有一定的受重視度，但整體不如專業科目，相應其英語語音教學存在傳統化現象。具體來說，傳統英語語音教學較為注重英語詞匯、句式、語義等基礎內容，而在先進教學理論上認為，大學英語語音教學應當更加深入，要教導學生如果根據語義去準確選擇單詞、如何掌握詞句斷連的節奏等，而這一切都與醫學院校大學生英語審美意識有關，因此要提高醫學院校大學生的英語語音水平，要從其審美意識角度進行培養，這也是英語語音教學的新方向。

3 醫學院校英語語音教學問題分析

3.1 教學內容理論化

在心理學角度上，審美意識代表了人的觀念、判斷能力、藝術感，而這一切都需要通過實踐來累積，但在現代醫學院校英語語音教學當中，教師所傳達的內容與課本內容實則無差，說明其存在理論化表現，在此前提下，醫學院校英語語音教學中的實踐性相對變低，相應大學生只能掌握英語基本知識，其審美意識并沒有得到提高，此時在未來職業生涯發展角度上來看，大學生在與外國患者進行溝通、交流時，容易因為詞句不當而引起誤會，或者導致信息傳達不清晰的現象，這在嚴謹的醫學領域當中是不應當存在的問題，所以現代醫學院校英語語音教學內容理論化表現，屬于問題表現，對大學生英語語音水平增長有不利影響。此外，單純從教學質量角度上來看，理論化的教學內容較為枯燥，相應當大學生長時間接觸此類內容，其內心難免會感到“無聊”、“煩躁”，相應其學習態度會朝著不良方向發展，同樣不利于其英語語音水平提高。

3.2缺乏實踐機會

綜合上述（2.1教學內容理論化）分析內容可見，現代醫學院校英語語音教學內容存在理論化表現，其實踐性較弱，而造成這一現象的主要原因在于教學環境中，缺乏實踐機會，學生無法通過實踐交流來提升英語語音水平。具體來說，因為審美意識需要實踐累積，所以提高大學生審美意識的最直接途徑即為實踐交流，而現代大部分醫學院校，其不但受理論化教學內容的限制，導致教學內容實踐性不足，還苦于教學環境中沒有資源，無法滿足教學實踐需求，說明此類醫學院校即使想開展實踐性教學，也是“有心無力”。

3.3教學方法局限性

綜合現代醫學院校英語語音教學表現來看，其教學方法同樣存在傳統化表現，即每次教導學生新內容時，會要求學生對詞句進行反復朗讀，通過此舉來加深學生對詞句的印象，該方法確實具有一定的教育意義，但如果單純依靠該方法來進行醫學院校英語語音教學，是無法提高大學生審美意識的，因為該方法主要鍛煉的使學生的記憶力，而不是其思維邏輯，同時在這種教學方法與傳統教學內容的綜合影響下，學生只能記住課本內容，無法在實際環境當中對其靈活應用，說明該方法存在較大缺陷。

3.4學習氛圍不良

英語作為外來語種，對于我國醫學院校大學生而言相對陌生，相應在學習過程當中，難免會遇到一些問題，此時大學生應當積極思考問題的解決方法，或通過教師的幫助來渡過難關。然而實際表現上來看，現代醫學院校英語語音教學的學習氛圍表現不佳，師生之間的關系生硬，學生與學生之間很少進行探討，面對問題都是“各做各的”，在此氛圍下，學生會形成不良的學習習慣，側面對其英語語音水平成長造成不利影響。

4 醫學院校英語語音教學改善措施

4.1教學內容優化

理論化的教學內容雖然具有教學意義，但是其在教學目的上，存在一定的缺陷，因此針對上述教學內容理論化問題表現，現代醫學院校英語語音教學當中，需要對此進行優化。具體來說，在理論化教學內容的基礎上，教師應當通過實際案例來延伸性的講解理論內容的實際應用方法，相應幫助學生形成英語語音審美概念，例如針對“He has performed opera and won a place”（他曾演出過歌劇，并且獲得了名次）詞句，教師可以采用國外歌劇表演案例，闡述獲獎劇本的詞句特征、節奏韻律，同時這種內容應當由淺入深的開展，例如在上述詞句類教學內容過度完成之后，可以采用《When you are old》作為基礎，要求學生對其中詞句進行翻譯，翻譯要符合詩歌風格，例如When you are old and grey and full of sleep的符合詩歌風格翻譯應當為“當你老了，頭發花白，睡意沉沉”，不符合詩歌風格的翻譯為“你老的時候，有灰白色的頭發，很能睡”，由此進行對比，可以明顯看出兩者的差別，且前者顯然有利于學生英語語音審美意識提高，同時具有實踐教學意義。

4.2實踐渠道建設

上述提到的教學內容優化方法雖然具有實踐教學意義，但其只適用于課堂環境，所以在深度上偏弱，對此本文建議將其作為過渡階段，在后期教學當中，通過實際應用來實現英語語音審美意識教學目的。具體來說，針對上述大部分醫學院校英語語音教學實踐機會較少的現象，在現代網絡技術背景下，其完全可以通過網絡來建設實踐渠道，使學生通過網絡與國外友人溝通，在不斷的溝通當中，使學生的知識應用能力不斷提高，相應學生為了更好的與國外友人交流，其“語言藝術”水平不斷增高，代表其英語語音審美意識增長。例如當國外友人詢問大學生“Have you eaten yet？”（你吃飯了嗎），大學生可以有兩種回答“Ate”、“Of course，I've already eaten this time”（當然，這個時間我已經吃過了），那么在審美意識得到提高的條件下，大學生的選擇會偏向于后者，使交談更加愉快。

4.3教學方法優化

首先現代醫學院校英語語音教學應當保留原有教學方法，因為其有利于大學生詞匯量等基礎知識水平增長，其次在原有教學方法基礎上，需要采用其他教學方法來加強學生對基礎知識的理解，例如模仿法、英語語音語調比賽法等，其中摸方法可以結合上述案例教學內容，組織學生模仿案例當中的語氣、詞匯應用方式，相應在反復訓練之下，大學生的審美意識將得到提高，同時也可以模擬相應情境，組織學生進行表演，由教師對各參與者的英語語音水平進行評估。綜上，在教學方法優化的條件下，現代醫學院校英語語音教學更加豐富、靈活，且有利于大學生英語語音審美意識成長。

4.4營造良好學習氛圍

首先在師生關系上，英語語音教師應當與學生建立緊密的交流渠道，例如現代常用的“智能手機軟件”，在此條件下師生之間可以隨時隨地溝通，相應改善原本生硬的師生關系，推動學習氛圍朝著良好方向發展。其次在課堂環境當中，采用小組合作形式將學生組織起來，使學生在合作探討的條件下，養成良好的學習習慣，有利于良好學習氛圍的形成。

5 結語

本文主要對提升醫學院校大學生英語語音水平的措施進行了分析，通過分析得到結論：提出了提升醫學院校大學生英語語音水平的新方向，對于學生英語語音水平有良好幫助;針對現代醫學院校大學生英語語音教學表現，對其中問題進行了闡述，并介紹了其形成因素與具體影響;針對分析得到的問題，圍繞教學新方向，提出了相關的改善措施，起到提升醫學院校大學生英語語音水平的目的。

（作者單位：昆明醫科大學海源學院）