探究新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

楊彩霞

華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。足見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，但是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度明顯增大，很多學(xué)生學(xué)而不得其法，慢慢就對數(shù)學(xué)失去興趣。本文從此高中數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題出發(fā)，探究新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑。

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)落實，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師越來越重視學(xué)生的主體性地位，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做出諸多努力，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)中不同程度存在對教師的依賴心理，思維的靈活性也有待提升，因此教師必須要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀研究出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略，探索高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)路徑。

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)可以已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)量化也打破了分?jǐn)?shù)衡量這一固定模式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心理，短期內(nèi)難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中存在較強(qiáng)的敷衍心理，對于教師不易監(jiān)測的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等作業(yè)都置之不理，對于課本例題的學(xué)習(xí)與研究也不夠深入，轉(zhuǎn)而對練習(xí)冊上一些高難度題目非常熱衷，在那里抄答案、背答案。足以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一味追求解題的正確率和速度。

1.2對教師的依賴心理過強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系相對比較繁瑣，這也造成了很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以推進(jìn)，因而養(yǎng)成了依賴教師的心理，不止課本內(nèi)容需要教師幫忙穿線引導(dǎo)，課外練習(xí)也需要反復(fù)講解，很多類似的題目，教師講過但是學(xué)生沒有透徹理解，到了后面依然不會做，在課堂提問環(huán)節(jié)會再次提出要求教師解答。基礎(chǔ)性知識掌握不夠扎實，導(dǎo)致學(xué)生缺乏舉一反三的能力，很多題目的解答都需要教師講解和指導(dǎo)，脫離了教師的指引就完全沒有思路。

1.3思維靈活性不足

數(shù)學(xué)是一門邏輯與思維并重的學(xué)科，對學(xué)生的思維靈活性要求較高，但是高中生的數(shù)學(xué)思維靈活性明顯不足。表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，對知識學(xué)習(xí)的前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。前面學(xué)習(xí)的知識如果教師沒有引導(dǎo)復(fù)習(xí)，學(xué)生自己難以建立聯(lián)系意識，不能應(yīng)用于新知識的學(xué)習(xí)過程;其二，不具備創(chuàng)新意識。有道數(shù)學(xué)題，其中一個學(xué)生想到了一個比較簡便的解答方法，班上其他同學(xué)不但不信任他，還要求他改用傳統(tǒng)思路重新做;此外，學(xué)生普遍缺乏對學(xué)習(xí)技巧、解題技巧的總結(jié)能力，導(dǎo)致題目一旦發(fā)生變化，學(xué)生們就束手無策。

2 新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

2.1督促學(xué)生有針對性預(yù)習(xí)，提高課堂效率

知識預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好開端，在知識預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以有效把握課程的重難點(diǎn)，這樣課堂聽課可以更有針對性，而且在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己哪部分知識掌握不夠牢固，轉(zhuǎn)而進(jìn)行有針對性查缺補(bǔ)漏。當(dāng)學(xué)生們可以把前面的知識都掌握，并且知曉新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，聽課的過程自然更加認(rèn)真，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指引就可以達(dá)成高效學(xué)習(xí)，為此教師可以通過導(dǎo)學(xué)案、微視頻等，指引學(xué)生有針對的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

學(xué)生對教師的依賴心理過程很大一部分原因是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信，因為擔(dān)心自己做錯，所以不敢去嘗試新的事物，致使學(xué)生的很多學(xué)習(xí)潛力都得不到有效發(fā)揮，所以教師要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如在課堂上以評代講，在正式授課之前，讓學(xué)生們上臺分享自己的預(yù)習(xí)成果，教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中學(xué)到的知識，開展鼓勵性評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果。以激勵性語言提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，然后教師講課的環(huán)節(jié)可以針對學(xué)生們存在的共性問題來展開，以電子白板的記錄功能，從前后知識關(guān)聯(lián)、新思路剖析、學(xué)用結(jié)合等各個方面為學(xué)生細(xì)致講解，然后再把白板授課的文件分享給學(xué)生，讓學(xué)生們課后可以隨時復(fù)習(xí)。

2.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵

在開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作時，應(yīng)盡量的做到激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以參考以下兩種方法來實現(xiàn)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效果。教師首先要做的一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情景，使學(xué)生可以真正的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中;第二，合作交流，拓展思維。每個學(xué)生的思維方式和智力水平之間都存在著明顯的差異，因此，我們必須在教學(xué)工作中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，以便于在他們之間產(chǎn)生一種優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)制。激發(fā)了學(xué)生展示自我、追求成功的欲望，同時還能讓學(xué)生之間形成一種相互促進(jìn)、共同成長的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

3 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中教師要不斷揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的問題來有針對性的引導(dǎo)、啟發(fā)和教育。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展是一個和諧互動的過程，所以的教學(xué)策略開展都需要以適宜為原則，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，恰當(dāng)?shù)墓膭睿d趣的提升都需要以學(xué)生的需要為中心來展開，數(shù)學(xué)高效課堂的實踐其實沒有多少技巧，關(guān)鍵需要教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為中心、細(xì)心揣摩，就可以讓學(xué)生們逐步愛上思考，高效學(xué)習(xí)。

（作者單位：民勤縣第四中學(xué)）