試論如何在中職課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

曾曉麗

中職院校與普通中學(xué)不同，旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“技術(shù)型”人才，這一特點(diǎn)使得中職院校更加注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)以及時(shí)間能力的培養(yǎng)，忽視心理健康教育。而繁重的學(xué)業(yè)，加之中考過后的失落感以及即將踏入社會(huì)的迷茫，使得中職院校的學(xué)生不可避免地出現(xiàn)一定的心理問題，因此，在中職課堂教學(xué)中適度、合理地滲透心理健康教育，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，則顯得十分必要。如此一來，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

當(dāng)代教育提倡學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位的發(fā)展，其中，“德”是基礎(chǔ)。但如今的現(xiàn)實(shí)狀況是，存在心理問題的學(xué)生人數(shù)逐年增長，尤其是在中職院校當(dāng)中，學(xué)生的心理問題正逐漸成為新的社會(huì)問題。此時(shí)，在中職院校的教學(xué)過程中，則需要心理健康教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，尤其是心理方面的難題，幫助學(xué)生形成健全的人格，推動(dòng)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，發(fā)展成為社會(huì)有用的人才。

1 中職課堂教育中滲透心理健康教育的必要性

1.1 學(xué)生存在一定程度的心理問題

不可否認(rèn)，中職院校的學(xué)生大多是中考成績不太理想的學(xué)生，選擇進(jìn)入中職院校，是他們?cè)谥锌际Ю螅坏靡褳樽约哼x擇的一條出路。因此，在外界看來，他們大多是“差生”的代名詞。社會(huì)輿論的引導(dǎo)，潛移默化的，這些學(xué)生也會(huì)把自己歸為“失敗者”中的一員，對(duì)自己缺乏信心，并且常常容易自卑，性格可能會(huì)變得孤僻，不知如何與他人很好地相處。再加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小被寵溺，無法對(duì)自己的生活做一個(gè)很好的規(guī)劃，在年齡上又處于“叛逆期”，種種原因錯(cuò)綜復(fù)雜，使得他們當(dāng)中有一部分人很容易出現(xiàn)心理問題，走向極端，不能形成健全的人格以及正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

1.2 學(xué)校對(duì)心理健康教育不太重視

中職院校旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需要的“專業(yè)型”人才，這一特點(diǎn)使得中職院校在課程的安排設(shè)置上更加注重專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作，而對(duì)于學(xué)生的心理健康教育則較為忽視，不太關(guān)注，就算有些院校開設(shè)了心理健康教育課程，大多數(shù)也只是流于形式，大多數(shù)心理咨詢室都只成為擺設(shè)，無人問津，浪費(fèi)資源，難以達(dá)到心理健康教育應(yīng)該發(fā)揮的作用。而很多中職院校甚至沒有開設(shè)心理健康教育課程以及心理咨詢渠道，導(dǎo)致學(xué)生心理問題不斷累積，達(dá)到一定程度時(shí)，量變形成質(zhì)變，學(xué)生的情緒便會(huì)在一定的條件下爆發(fā)，無法很好地完成學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與教師無法預(yù)知的危險(xiǎn)的情形。

1.3 社會(huì)環(huán)境中存在一些不良因素

信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)在生活中的使用，使得學(xué)生接收信息的渠道越來越多，可以接觸到的信息面也越來越廣，尤其是中職院校的學(xué)生，相對(duì)來說，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)比普通院校的學(xué)生更多，處在這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)于新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但他們對(duì)于事物是非黑白的辨別能力還不是很強(qiáng)，很容易受到社會(huì)環(huán)境中一些不良因素的影響。例如不良的知識(shí)與信息，他人的誘惑，以及社會(huì)上對(duì)于中職院校的學(xué)生的一種偏見，久而久之，會(huì)在他們的心理上形成強(qiáng)烈的沖擊，稍有不慎，便會(huì)導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，發(fā)生我們無法預(yù)知的危險(xiǎn)的情況。

2 在中職課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

2.1 營造良好的課堂氛圍

教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生的行為舉止在一定程度上體現(xiàn)著教師的行為舉止，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言談舉止，發(fā)揮良好的榜樣的作用。在課堂內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)變換不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中。無論是優(yōu)等生還是差生，都不對(duì)學(xué)生帶有有色的眼光，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立自信。采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生明辨是非的能力。

例如，在講解理論知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，獲得成功體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生無法回答問題時(shí)，不苛責(zé)，不譏諷，而是去鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信。在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不害怕失敗，幫助學(xué)生在失敗中成長，獲得成功體驗(yàn)，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

2.2 及時(shí)了解學(xué)生的想法

教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生的成長道路上扮演者許多重要的角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，也是學(xué)生成長過程中的領(lǐng)路人。除去家長之外，教師是與學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，在與學(xué)生相處的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的行為、情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備耐心、愛心，循循善誘，使學(xué)生明白道理，為學(xué)生出謀劃策，幫助學(xué)生走出困境，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問題，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，總是會(huì)有一些調(diào)皮的孩子，教師應(yīng)當(dāng)將他們列為重點(diǎn)觀察的對(duì)象，定期與他們談心，對(duì)他們的想法有一定的了解，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注那些性格內(nèi)向的學(xué)生，及時(shí)了解他們心里的想法，并進(jìn)行疏導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

2.3 與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)不僅僅只是課內(nèi)的教學(xué)，還包含課外實(shí)踐活動(dòng)，課上的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)得有用的知識(shí)，但課外的活動(dòng)，需要學(xué)生自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，不僅可以愉悅身心，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的品格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。因此，除了課堂教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)當(dāng)積極開展課外活動(dòng)，不僅關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，利用課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

在課堂之外，教師可以經(jīng)常組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，例如開展興趣小組，要求學(xué)生選擇自己感興趣的課題進(jìn)行課外探索，并且以興趣分組，以小組的形式進(jìn)行交流合作，學(xué)生在探索的過程中可以放松身心，獲得有益的情感體驗(yàn)，在探索的過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得積極的成功體驗(yàn)，在合作與交流的過程中，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作……如此一來，不僅有利于學(xué)生形成健全的人格，還有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

3 小結(jié)

中職院校的學(xué)生相較于普通院校的學(xué)生，由于各方面的因素，更容易出現(xiàn)心理方面的困擾，因此，在中職課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的心理健康的教育必須引起學(xué)校各部門以及所有教師的重視，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一定課時(shí)的心理健康教育課程，聘請(qǐng)專業(yè)的教師，開設(shè)心理咨詢渠道，另一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及情緒，當(dāng)學(xué)生遇到困擾時(shí)，耐心幫助學(xué)生走出困境，形成健全的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：鎮(zhèn)寧自治縣民族中等職業(yè)學(xué)校）