幼兒園大班繪本教學現狀及對策

冼君

幼兒園大班教學中繪本教學作為主要渠道，也是幼兒園開展教育的主要形式，通過繪本教學激發幼兒學習興趣，增加教學趣味性，提高幼兒教育質量。文中以幼兒園大班為對象，探討繪本教學現狀及存在問題，給出具體改善措施，提高繪本教學質量。

1 引言

幼兒年齡較小，對于知識的接受和理解能力較低，幼兒園的教師要根據幼兒的年齡特點采用繪本的形式去更好地展開教學。幼兒繪本中采取圖文并茂的形式將知識呈現出來，便于幼兒快速的去吸收和理解，這樣可以促進幼兒多元化智力的發展。教師要著力提高繪本閱讀教學的效率。

2 幼兒園大班繪本教學現狀分析

由于繪本本身具有圖文并茂的特點，而且其內容通俗易懂且形式豐富多樣，完全符合幼兒的認知水平。對于幼兒來說，具有趣味性的故事更能夠吸引他們的注意力，會使得他們對于教學內容更加感興趣，會更主動樂于地投身于學習中。幼兒時期是一個人塑造人格的起始和重要階段，而幼兒園的教師是除了幼兒父母之外的第二啟蒙老師，幼兒唯有在這一重要時期養成了良好的人格，他們在日后的生活中才會更好地去做人。

繪本閱讀中有各種類型的故事，幼兒可以從中汲取優秀人物的優秀品格，潛移默化的展開學習，進而養成良好且健全的人格。繪本不僅是講故事，學知識那么簡單，它更加著重于全面幫助幼兒建構精神世界、養成多元智能、塑造健全的人格，進而促進全面發展。隨著新課程改革的進行和推廣，它也被慢慢地引入到了幼兒園的課堂教學中來。繪本是最適合幼兒們去進行閱讀一種圖書形式。但是，伴隨著它被引入到課堂中來，它的缺陷和局限性也慢慢凸顯了出來，教師并不能實現合理選擇和運用繪本，這就導致了幼兒們能力無法有效得到提高。

3 幼兒園大班繪本教學的作用

兒童繪本體現的最大優點就是可以教育兒童的思想。除此之外，在耍很多方面也有價值和教育意義，在一定程度上也能拓展幼兒們的思維能力，促進幼兒語文學科的學習，以及他們的成長。

3.1 擴展幼兒視野

現如今，我國的科學技術已經取得了巨大的發展和成就，科學技術的成就在各個方面都有所滲透，幼兒繪本閱讀中也逐漸引入了與科學技術相關聯的內容，向幼兒滲透科學教學的內容。采用通俗易懂的方式并且結合趣味性十足的圖畫，向幼兒呈現出迷人的科學知識，讓幼兒們從小對于科學知識產生興趣和熱愛。

比如《呲啦，呲啦，吸住了》或者《好天氣，壞天氣》這類與科學相關的繪本，其中包含著天文地理、氣象自己與物理相關的所涉及的領域，向幼兒們講述著和我們生活相關聯的知識。幼兒經常閱讀這類的繪本，久而久之，他們不僅會更加清楚明了地了解這個世界，擴展自己的視野，而且在日后的科學學習中也會更加得心應手。

3.2 培養閱讀興趣

小孩子一般都喜歡生動形象的圖畫，所以將教學內容用圖畫的形式呈現出來會更加吸引幼兒的興趣。好的繪本取決于是否能讓一個不認識字只能看懂圖畫的幼兒明白其中蘊含的意思，如果能夠只用圖畫就能將文章主旨完整的表達出來，那么這類繪本就是較好的繪本。

比如說，有些繪本中會從始至終貫穿一個固定的形象，這樣便于加深幼兒對繪本的印象和記憶，然后再根據繪本中的文字去更深入的了解，由淺到深的將繪本內容掌握。幼兒在進行當自主學習的過程中，也會展開自己對繪本的想象，因為繪本中的畫面為幼兒們提供了極大的想象空間，借此可以激發他們的閱讀興趣。幼兒園繪本閱讀教學中所講述的故事，大多數都與幼兒園的實際生活很相近，也結合了幼兒園們的自身特點。有些繪本里會引入植物或者動物，采用了擬人的修辭手法來進行講述，把植物動物形象作為故事里的主角，在這種情況下，幼兒們在進行繪本閱讀的時候就很容易把自己融入到故事情節當中來，也能更好更容易地理解文章的內容。

4 提升幼兒園大班繪本閱讀教學效率的措施

4.1 教師須提供多樣的繪本材料讓幼兒進行學習

著名的科學家愛因斯坦說過這么一句話：“邏輯，會把你從A地到B二，想象力能帶你去任何地方。”想象力帶給我們的益處是無窮大的帶著想象力去生活，生活中就會處處有美好。

教師如果在進行繪本閱讀教學的同時，再適當對幼兒加以合理引導，那么就會激發幼兒能發揮自我想象，在繪本原有內容的基礎上再創設出一些新的有趣的故事情節。教師在選擇豐富多樣的繪本材料的基礎上還應該完善和創新自我的教學方式和手段，根據不同繪本的特點選擇對應的教學形式，有的繪本適合去進行朗誦，有的需要幼兒去進行角色扮演將其表演出來，還有的需要幼兒進行合理的想象。

比如《吃什么就會變什么》這本繪本教材，就可以激發幼兒的想象力。一些人喜歡香蕉，幼兒就需要想象他們變成香蕉之后會發生什么新鮮有趣的故事，也可以自己進行模仿。這樣可以有效地讓幼兒們發揮想象力和創造力。

4.2 將問題融入課堂，使幼兒帶著問題閱讀

繪本教學中，講述故事也是十分重要的一個部分，教師需要有感情地向幼兒講述其中的故事，并且表達出其蘊含的真實情感，要讓幼兒們真實的感同身受，明白繪本所強調的情感。而想要完全實現這一目標，教師就要先喚起幼兒們學習興趣，讓他們的注意力集中的繪本閱讀中來。

首先要激發起他們的探究欲望，讓幼兒的思維的發散。在進行繪本閱讀教學前，要先提出幾個與內容相符的問題。根據不同幼兒的特點提出不同的問題，讓他們帶著問題進行聽講，而后教師在進行補充完善，這樣就會逐漸養成他們好的繪本閱讀習慣了。

4.3 尊重和注重而幼兒們的感受

教師教學活動中的引導者，可是并不是主體，作為幼教，更應該去注重幼兒們的內心真實想法，在教授他們繪本閱讀的同時，更應該讓他們從中感悟、觀察和進行自我推理;在認識了解繪本圖畫的同時，更要注重引發幼兒情感的共鳴，喚起他們主動自覺表達自己內心的真實情感。

教師自己也要提高自我能力，首先要準確、深入的解讀繪本所表達的內容。準確的解讀其內容是上好繪本閱讀的前提和基礎。教師要從普通讀者欣賞性的閱讀、幼兒學習、教師教學這三個角度一步一步地向內探究，要準確的把握其繪本所表達的語言特點以及其中蘊含的人文內涵。

4.4 指導幼兒看圖，培養閱讀能力

繪本教學是閱讀教學的另一種表現形式。不同的地方是，在繪本教學中以圖片為主，所講述的故事情節是通過插畫表現出來的，這樣會幫助不太識字或者認字較少的幼兒們了解故事的大致含義，在這一過程中培養幼兒們的看圖能力，可以鍛煉其邏輯性。

比如，在進行《農夫和蛇》閱讀教學時，讓幼兒們通過觀察插畫，觀測出農夫救蛇前后的變化，以及蛇對農夫做了什么事，在了解了故事的大概內容之后，進而就會得出一個啟示。做人一定要分清楚善與惡，我們只能把援助之手伸向善良的人;相反地，對那些惡人即使仁至義盡，他們的本性也是不會改變的。再有，《鄭人買履》這一故事，這則寓言諷刺了那些墨守成規的教條主義者，說明因循守舊，不思變通，終將一事無成。幼兒在理解了這一篇繪本之后，在今后面對問題時就會更加堅定和懂得變通。

5 結語

新綱要中提到：“兒童的早期閱讀能力培養已經被納入到了幼兒園語言教學的目標。”所以，幼兒園的教師要注重繪本閱讀教學的重要性，選擇合適有益的繪本對幼兒召開教育，讓他們從中感悟到知識的樂趣，并且獲得一定的精神感受。幼兒在這一時期養成了一定的閱讀習慣，會對今后的學習帶來一定的幫助。

（作者單位：火炬職業技術學院）