小學美術中個性化教學的應用研究

房宇偉

在新課改的不斷深入下，在社會對全面型人才的要求越來越高的時代，小學教育的側重點不再僅僅是語、數、外，美術教育同樣引起了學校和家長的關注，因為美術學習能夠讓學生的思維不受拘束，讓學生的創造力和學習熱情得以提升，同時可以輔助到日常教學，提升教學效果。而由于每個人的審美能力不同，每個人對美術的理解不同，在小學美術教育中，個性化教學很有必要。它可以為學生的未來打下堅實的基礎。

美術教學本來就是一門個性化教學，它可以發展學生的個性，讓學生的思維能力得到拓展，在小學美術的個性化教學當中，教師要學會從不同的角度挖掘學生各方面能力的發展，不管是態度、技能、知識及能力等等，教學的側重點也不能僅僅停留在表現技能上，而是要注重學生的情感體驗。在美術個性化教學的過程中，要以學生為主體，尊重個體化差異，讓每位學生在美術學習中找到屬于自己的特長領域，促進學生綜合素質的提高。

1 小學美術中個性化教學的應用研究

1.1 合理使用多媒體工具輔助教學

在當下，利用多媒體進行教學已經成為信息時代中教學的趨勢，它在實際教學中的占比越來越大，而在小學美術個性化教學當中，教師應當以美術教材為核心，巧妙的將傳統教學方法和多媒體進行融合，提升學生的審美水平和能力，利用多媒體為學生創造良好的學習意境和學習氛圍，讓學生養成良好的學習習慣，培養獨立學習的能力。舉個例子，在《五彩的煙花》一課中，教師要引導學生以煙花為切入點進行聯想，在課堂上營造煙花的情境，通過PPT向學生展示煙花圖片及視頻，讓學生感受到煙花的美麗和魅力，同時引導學生運用自己的想象力進行創作，不但提高了學生的創新能力，還進一步提高了學生的繪畫技能。

1.2 創造良好的課堂氛圍

在美術的個性化教學當中，教師的角色應當是引導者，而不是高高在上的權威者，教師要習慣與學生打成一片，同時尊重學生的個體化差異和個性化差異，只有讓學生在輕松不壓抑的環境下進行學習和創作，才能發揮出美術教學的特點。在美術個性化教學當中，教師還要給每個學生表達自我的機會，充分發掘每個學生自主探究的欲望，當在課堂上展示一件非常新奇的美術作品時，教師更是要讓學生自由的表達想法，引導學生不拘泥于形式大膽的表現自我，發表評論，自由溝通。

1.3 鼓勵學生獨立、自主的學習，活躍課堂氣氛

自主學習是美術個性化教學中必不可少的一種學習態度，只有這樣教師才能更好的執行個性化教學方案，在實際教學過程中，教師要以興趣為基礎，激發學生的學習興趣，比如在《我做的文具》一課中，教師可以讓學生先對教材上的內容進行閱讀，然后再引導學生如何才能畫好文具，如何設計出更加具有設計感的文具，在此過程中，學生的探究能力可以得到進一步的提升。在小學美術的個性化教學當中，教師還要注重課堂氣氛的營造，創造良好的課堂氣氛能夠讓美術教學更加豐富動情，比如在《可愛的動物》一課教學時，為了突出課程特點，教師可以在課堂上展示各種動物的模型，讓學生對這些模型的特點進行溝通和交流，活躍課堂氣氛，同時加深對于不同種類動物的認識，有效的提升學生的美術綜合體驗和繪畫能力。

1.4 進行個性化的作品展示

由于美術課程課時較少，每一位學生的作品不可能都得到公平的展示時間，所以教師要利用好教室的空間，比如走廊、黑板、櫥柜甚至講臺兩側等等，把每一個可以想到、可以利用的地方當做展示區，在展示時間內師生、生生進行互評，相互討論，相互學習，在展示過后教師還可以將這些作品上傳到校內網或微信群里去，讓家長及更多的學生、教師看到這些作品，家長的積極參與與各渠道、各平臺的展示都能夠讓學生的個性得到發展，自信心得到提升。

1.5 選擇個性化的學習方式，運用個性化的教學評價

個性化的學習方式能夠讓學生的美術能力得到質的飛躍，比如教師可以采取分組討論、總結提煉或上臺演講的方式，給予學生一定的自主權和表現權利，給予學生自主展示、自主學習的“個性化時間”，而作為美術教學的關鍵，教學評價同樣十分關鍵，它可以給予學生更多的信心，讓學生對自己的下一幅作品更加期待，所以教師的評價直接可以影響學生的思維是否活躍，所以教師要注重個性化的教學評價，讓學生的個性得到贊同和表揚。

1.6 區別個性，分工合作

教師在教學過程中還應注意男女在繪畫上的個體化差異，比如男生喜歡畫飛機、樓宇等，女生喜歡畫花鳥草木等等，在作品的特點上男生對于造型比較重視，而女生對于色彩比較重視，而在教學過程中采取分工合作，可以讓學生的討論頻率更高，學生之間的意見溝通頻率變高，教師可以在分工合作中觀察到每一位學生的獨特創造力，從細節中看到每一位學生的藝術天分，更加有利于個性化教學。

2 總結

綜上所述，在小學美術的個性化教學當中，要注重學生的個性發展，在教學方式上也要多元化，堅持多種教學方式的結合，只有以學生為主體，才能源源不斷的提升學生的審美、繪畫能力。

（作者單位：江蘇省句容市河濱路小學）