科學(xué)發(fā)展觀在大學(xué)生思政教育工作中運(yùn)用探究

王春麗

十九大中明確指出了高校思政教育的重要性，并對此項工作提出了更為嚴(yán)格的要求。年青一代是我國可持續(xù)發(fā)展的動力源，對國家未來進(jìn)步起到了至關(guān)重要的作用和效能，在國際形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，基于科學(xué)發(fā)展觀的大學(xué)生思政教育應(yīng)用可謂勢在必行。前者是適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)狀和學(xué)生觀念培養(yǎng)規(guī)律的核心觀念與思維模式，是在高校思政教育中所應(yīng)用正規(guī)的指導(dǎo)思想，融入思政教育環(huán)節(jié)內(nèi)，深刻性和時代性特征盡顯，會不斷促進(jìn)學(xué)生未來成長和進(jìn)步，成為國家和社會所需要的綜合型人才。

只有廣大人民群眾的思想力量形成，那么國家的思想力量才能得以夯實和完善，現(xiàn)在需要做好思政教育工作，這是維持國家長治久安的基準(zhǔn)點，是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀和正能量的核心方式。基于科學(xué)發(fā)展觀背景下，在中國夢指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，我國發(fā)展方式出現(xiàn)了創(chuàng)新變革，在未來建設(shè)道路上必定會越走越遠(yuǎn)。在高校大學(xué)生思政教育工作中運(yùn)用正確思想和方法，可以針對性的處理和解決多類問題，輔導(dǎo)完善價值觀的同時，助力學(xué)生形成健全人格和綜合品質(zhì)，達(dá)成真正意義上的自我價值提升。

1 科學(xué)發(fā)展觀要義分析

中國共產(chǎn)黨十六大以來，現(xiàn)代化建設(shè)方面的成就可謂碩果累累，科學(xué)發(fā)展觀在其中起到了不可代替的效能和作用，從科學(xué)理論內(nèi)涵角度進(jìn)行分析和闡釋，與高校思政工作需求結(jié)合起來，這是持續(xù)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心塑造工作走向科學(xué)發(fā)展軌道的前提條件之一。思想教育培育工作，總的來說，就是對學(xué)生思想狀態(tài)和政治取向的培養(yǎng)，作用目標(biāo)便是廣大高校學(xué)生，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，改變學(xué)生本體，堅持以人為本基本原則不動搖是必須要做的一份工作。基于以人為本的規(guī)范化教育，可以從根本上彰顯學(xué)生主體性，不僅如此，也可以在一定程度上進(jìn)行學(xué)生人格完善和良好習(xí)慣養(yǎng)成。

高校學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)和我國整體發(fā)展規(guī)劃工作之間存在共同性，影響因素都是十分繁雜的，解決相關(guān)事務(wù)過程中務(wù)必做到全方位、多角度操作。需要注意的是，國家建設(shè)所涉要素繁多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)和軍事以及民生等諸多環(huán)節(jié)，發(fā)展最終目標(biāo)旨在循序漸進(jìn)強(qiáng)化我們的國力，高校學(xué)生思政教育囊括了愛國內(nèi)容和奉獻(xiàn)內(nèi)容以及追求內(nèi)容等，此時只有將所有細(xì)節(jié)要點統(tǒng)籌協(xié)調(diào)到位，方可由點及面的提升高校大學(xué)生思政教育成效，踐行科學(xué)發(fā)展觀和中國夢思想。

2 科學(xué)發(fā)展在大學(xué)生思政教育工作中運(yùn)用方案分析

2.1 大力研究，深度自覺

第一，需要深入分析科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵和精神。我們通常所說的科學(xué)發(fā)展觀，主要是馬克思主義中國化的最新理論成果，科學(xué)發(fā)展觀首當(dāng)其沖的便是發(fā)展，核心點在于以人為本，基礎(chǔ)性訴求便是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法在于統(tǒng)籌兼顧。上述內(nèi)容之間的關(guān)系尤為緊密且相互區(qū)分，均以獨(dú)有的含義和要求存在，匯總后構(gòu)成了科學(xué)發(fā)展觀的完整面貌和形態(tài)。發(fā)展是我黨執(zhí)政興國的核心點所在，是處理中國整體問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有把握住關(guān)鍵點，方可彰顯出人民意愿，夯實我們的社會主義制度，鞏固我黨執(zhí)政地位，達(dá)成中華民族偉大復(fù)興。應(yīng)該了解到，以人為本便是將以廣大人民群眾為本，將人民的利益和民眾全面發(fā)展視為根本，全心全意為人民服務(wù)。而以人為本的含義主要分為兩個方面，首先是人民為本，其次是個體為本，人民為本突出人民整體利益和未來發(fā)展，個體為本突出社會成員個人權(quán)益維護(hù)。全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，突出的是處理發(fā)展階段內(nèi)的相關(guān)矛盾，達(dá)成真正意義上的人與社會和自然之間的長久發(fā)展、和諧共進(jìn)。統(tǒng)籌兼顧突出的是發(fā)展均衡性特質(zhì)，根據(jù)發(fā)展要求標(biāo)準(zhǔn)，對輕重主次加以區(qū)分，通過科學(xué)規(guī)劃和合理安排提升操作效率和質(zhì)量。使用科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行高校大學(xué)生思政教育，需要武裝學(xué)生頭腦，深入研究相關(guān)理論，綜合深入掌握和理解科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵和實質(zhì)內(nèi)容，基于此，分析且把握好科學(xué)發(fā)展觀對大學(xué)生在價值追求和人生目標(biāo)上所提出的基本要求。此類要求基本上可以概括為，要將科學(xué)發(fā)展觀作為教育導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立較為正確的三觀，推動社會發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)成自身發(fā)展的同時，通過個人努力和奮斗推動科學(xué)發(fā)展與社會和諧，達(dá)成個人價值和社會價值二者完美統(tǒng)一。此為高校思政教育踐行科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)性條件。

第二，需要側(cè)重研究科學(xué)發(fā)展觀邏輯結(jié)構(gòu)問題。需要注意的是，科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，此時可以總結(jié)為一個邏輯起點和四大理論支柱以及三大邏輯層次?？茖W(xué)發(fā)展觀從社會主義初級發(fā)展階段國家實際情況出發(fā)，將馬克思主義基本立場和觀點以及方法等作為主要運(yùn)用手段，處理當(dāng)代中國發(fā)展問題，而后將此作為邏輯起點，將全面協(xié)調(diào)可持續(xù)、社會主義和諧社會建設(shè)、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政力建設(shè)、先進(jìn)性建設(shè)和推動全球和諧建設(shè)視為理論支柱，將中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)思想路線和發(fā)展道路以及發(fā)展階段、戰(zhàn)略、動力等作為主要范疇，之后在此基礎(chǔ)上形成較為正規(guī)化、獨(dú)特性的理論結(jié)構(gòu)。第一個層面上，要從世界觀角度和方法論角度把握科學(xué)發(fā)展觀，換個角度而言，便是科學(xué)發(fā)展觀總論，主要對主題和動力以及目標(biāo)等實施哲學(xué)之上的總結(jié)、概括，這是核心綱領(lǐng);第二個層面上，從關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論出發(fā)提出推進(jìn)科學(xué)發(fā)展和構(gòu)建社會主義和諧社會、強(qiáng)化我黨執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)、推進(jìn)全球和諧建設(shè)的戰(zhàn)略思想;第三個層面是理論和實踐相聯(lián)，前者指導(dǎo)后者，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，各項事業(yè)領(lǐng)域中的建設(shè)階段，使用針對性方針政策來日漸開展，這是科學(xué)發(fā)展實踐操作的細(xì)化，是科學(xué)發(fā)展觀中的重中之重。

歸結(jié)來講，務(wù)必要深入研究可續(xù)發(fā)展觀對諸多理論和思想的對應(yīng)繼承、發(fā)展關(guān)系，大力探索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在發(fā)展觀問題上的異同點，吸取一定經(jīng)驗教訓(xùn)，深入分析科學(xué)發(fā)展觀對推動社會主義事業(yè)和達(dá)成華夏復(fù)興的深刻意蘊(yùn)，諸多重大問題及事宜都要考慮完備。只有熟悉和理解科學(xué)發(fā)展觀理論，那么高校大學(xué)生理論教育工作才會變得收放自如，透徹彰顯出理論教育應(yīng)用功能和魅力，只有掌握了理論，群眾物質(zhì)力量便會變得愈加強(qiáng)勁。理論說服人民，方可掌握群眾，理論務(wù)必要徹底且能夠說服人民。

2.2 作用認(rèn)知，夯實根基

第一，要始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，用發(fā)展眼光看待問題，對學(xué)生頭腦予以武裝和豐實。科學(xué)發(fā)展觀和馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一脈相承，與此同時，也推動了后來中國夢的理論思想的實現(xiàn)，在概念和內(nèi)容以及理論方面，對鄧小平理論進(jìn)行后續(xù)豐富，對三個代表重要思想進(jìn)行了深化，在一定程度上強(qiáng)化了我黨執(zhí)政規(guī)律和社會主義建設(shè)規(guī)律，是對人類社會發(fā)展規(guī)律的深度認(rèn)知，對中國特色社會主義的認(rèn)知上升到了嶄新高度。堅持科學(xué)發(fā)展觀，主要是堅持社會主義理論結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)發(fā)展觀缺失，便不會處理好各項激化矛盾和尖銳問題。高校大學(xué)生思政教育階段，需要透徹彰顯出諸多現(xiàn)實服務(wù)效力，期間，要認(rèn)真落實和貫徹科學(xué)發(fā)展觀，這是社會主義各項事業(yè)有條不紊發(fā)展的關(guān)鍵所在，要遵循科學(xué)發(fā)展觀這一指導(dǎo)思想，讓其成為高校思政教育重要理論基礎(chǔ)。還有就是，高校思政教育目標(biāo)便是正確引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)理論，對世界形勢和國家情況等“了如指掌”，需要準(zhǔn)確把握國家歷史發(fā)展定位，務(wù)必堅定本體理想和自我信念，在思政教育中細(xì)化科學(xué)發(fā)展觀，以此為指導(dǎo)，統(tǒng)攝思政教育工作。

第二，以人為本價值取向確定，推動學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀核心點在于以人為本，這是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中我們共同追求的核心價值要素，它是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的初始夙愿，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展達(dá)成物質(zhì)-人本過程轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)。高校思政教育階段，應(yīng)該更好更優(yōu)的彰顯出服務(wù)社會效力和引領(lǐng)社會不斷前行發(fā)展的效力，一定要緊跟時代發(fā)展步調(diào)，將經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展核心價值作為導(dǎo)向，確定思政價值目標(biāo)，和當(dāng)前社會發(fā)展價值予以統(tǒng)一聯(lián)合。大學(xué)生思政教育中，以人為本教育理念十分重要，需要將學(xué)生視為教育主體，思政教師要密切關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和本體潛能，挖掘其學(xué)習(xí)興趣，克服發(fā)展階段內(nèi)的片面性問題產(chǎn)生，之后在此基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成真正意義上的未來可持續(xù)發(fā)展。

第三，做到統(tǒng)籌兼顧，提升最終思政教育成效。廣義之上的統(tǒng)籌兼顧，是科學(xué)發(fā)展觀提出的處理經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題的基本模式。這是處理問題的基本方法，高校思政教育階段內(nèi)，需要積極的借鑒和使用，以豐富和發(fā)展思想政治教育的措施，不斷去提升思政教育質(zhì)量和效率。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，高校思政教育務(wù)必要從實際角度出發(fā)，不斷開拓教育視野和眼界，創(chuàng)新教育方法和教育手段，特別是要遵循統(tǒng)籌兼顧的基本思路，在全局上進(jìn)行思政教育工作謀劃。統(tǒng)籌，將思政教育各方關(guān)系統(tǒng)一起來，然后將思政教育和各類教育之間達(dá)成銜接，處理好各方關(guān)系的同時，讓這些關(guān)系問題間相互作用影響、補(bǔ)充協(xié)調(diào)，最大限度上發(fā)揮高校大學(xué)生思政教育效益、效果最大化和最優(yōu)化。兼顧便是基于統(tǒng)籌，時刻關(guān)注易被忽略掉的問題，不同專業(yè)背景和階段下，學(xué)生發(fā)展需求不同，統(tǒng)籌兼顧，二者缺一不可，匯總集合方可針對思政教育情況、環(huán)節(jié)、任務(wù)、重難點等不同問題實施處理，將其迎刃而解。

2.3 渠道探索，實效強(qiáng)化

第一，高校一方要大力探索科學(xué)發(fā)展觀怎樣從理論體系轉(zhuǎn)化為正規(guī)課程體系，也就是分析怎樣憑借科學(xué)設(shè)計和科學(xué)設(shè)置，將科學(xué)發(fā)展觀中的核心內(nèi)容和精神實質(zhì)日漸滲透在思政課程教育體系內(nèi)部，構(gòu)建較為正規(guī)的科學(xué)發(fā)展觀知識結(jié)構(gòu)體系。主要處理進(jìn)教材相關(guān)問題，之后在此基礎(chǔ)上為科學(xué)發(fā)展觀教育提供教材依托。

第二，大力探索怎樣課程體系怎樣轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，也就是分析怎樣教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀知識結(jié)構(gòu)體系，合理轉(zhuǎn)化為高校思政教育理論課體系，借助有效教學(xué)過程，深度推動和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀目標(biāo)達(dá)成，此處主要處理的是進(jìn)課堂的問題，與此同時，也是教學(xué)方法衍生的一個過程。

第三，大力探索將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)體系，簡而言之，就是分析怎樣使用不同教學(xué)要素，將科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)知識內(nèi)容合理轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識和學(xué)生本體信念以及自身品格等，隨之讓學(xué)生由心而發(fā)接受科學(xué)發(fā)展觀。

3 結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)發(fā)展觀融入高校思政教育，可以促進(jìn)教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)方法生成，期間需要通過大力研究，深度自覺、作用認(rèn)知，夯實根基、渠道探索，實效強(qiáng)化不斷提升思政教學(xué)質(zhì)量和效率，未來促進(jìn)大學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步，為國家和社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：河南省三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）