例談信息技術與小學音樂教學融合

赫芳出

如今，在“互聯網+”環境下，小學生能夠熟練使用各種智能設備，快速輸入關鍵詞搜索并獲取信息和知識。同時，QQ、微博、微信和抖音等互動式流媒體軟件也正在改變學生的信息獲取方式。這就使以教師為中心的傳統課堂迎來了以學生為中心的學習創新的沖擊。小學音樂教學也借助信息技術走向新的階段。

信息搜索拓展音樂背景知識

信息技術對小學音樂教學的作用是充分賦能學生，即有效提高學生在學習過程中學習的主動性。同時，教師在日常的音樂教學中，要改變以往簡單灌輸的教學方式，鼓勵學生自主探索和分享。

例如，在講授小學音樂五年級上冊欣賞曲《瑤族舞曲》時，教師可以借助信息搜索功能展開教學。課前，教師請學生從地理、歷史、風俗、文化、服飾、音樂這六個方面選擇一個自主搜集瑤族的資料，以圖片、文字等為主，并做出概括性的介紹。課上，讓學生成為“小主人”，上臺介紹瑤族特色。“小主人”的身份，讓學生對所搜索的內容有了更加深入的理解。其他學生也能夠從中得到不一樣的收獲。課后，要學生再次進行交流，將地理、歷史、風俗、文化、服飾、音樂這六個方面的資料補充到位。通過這樣的學習，學生的積極性就被帶動起來了。

運用音樂APP體驗音樂實踐

音樂課實踐性較強，課堂中唱、動、聽都需要學生的實踐參與。而在傳統課堂中，因為課堂時間有限，沒有辦法讓每一位學生都展示。而音樂APP的出現打破了傳統課堂的諸多局限。

例如，軟件“酷樂隊”包括一套觸控樂器和功能完善的錄音工作室，它能夠提供各種樂器的伴奏。有了“酷樂隊”，在需要樂器伴奏時，學生可以人人參與，相互合作。這樣的形式讓學生在課堂上的參與度更高了。

借助教學平臺引導拓展教學時空

信息技術不但能夠呈現信息內容，還能夠拓展教學時空，教師依靠網絡教學平臺，可以將小學音樂的相關資料上傳，讓學生能夠隨時隨地學習。另外，信息技術能夠打破地域限制，通過“雙師課堂”等，讓優秀音樂教學資源傳達到各地，從而讓小學音樂教學得到“均衡”發展。

總之，信息技術能夠有效地改變小學音樂教學。但是，要想讓小學音樂教學方式真正地有所創新，除了要依靠信息技術工具，還要依靠教師智慧的教學設計。教師要充分地考慮學生的實際情況和音樂的學科特色，深入地挖掘，不斷創新。只有這樣才能夠推動小學音樂教學的健康發展。