小學語文《鯨》智慧教育案例研究

劉妍芳姝 譚賀 鐘永江

問題背景

自2016年9月起，濟南市天橋區教育局攜手東北師大理想信息技術學院共同推進智慧教育云平臺在教學中的應用。三年來，天橋區教師學習的腳步從未停止過。2018年的智慧教師跟崗培訓，全區各中小學近100名種子教師參加，筆者也參與其中。在東北師大為期四天的培訓中，筆者通過觀摩研討、線上學習、線下實踐等方式練習熟練備課學科工具，并進行信息技術手段支撐下的智慧課堂構建。在最近的一次課例實踐研討活動中，筆者運用智慧教育平臺的備課助手，在講授《鯨》一課時，將PPT課件與備課助手軟件相融合，取得了較滿意的效果。

問題提出

《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇課文。它介紹了有關鯨的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。本篇課文的重點是抓住課文要點，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。難點是體會說明方法的好處以及文章用詞的準確性。備課時，筆者遇到了如下幾個問題：

問題一：說明文中的說明方法及其好處是本課重點，但傳統課堂具有局限性，教師要想了解學生對說明方法的掌握情況只能通過提問的方式獲知，但無法進行數據統計，無法做到及時掌握學情。

問題二：學生完成生活習性部分的自主學習單后，需要以小組為單位進行匯報。在傳統課堂中，只能使用投影儀進行小組匯報，但使用投影儀操作步驟煩瑣，且投影儀展示出的學習單上的字經常還不太清晰。

問題解決

針對問題一，筆者選擇了采用備課助手作為輔助教學軟件，學習第一自然段時，設計了題目，進行課堂檢測，并及時統計學生掌握情況，使學生更準確掌握說明文中的說明方法。

針對問題二，筆者要求學生借助自主學習單，以及互動精靈中的iPad拍照上傳功能，小組合作學習鯨的生活習性方面的知識。并通過備課助手軟件，進行生活習性的題目訓練，檢驗目標達成情況。

《鯨》教學設計

1.教材分析

《鯨》是人教版語文五年級上冊第三單元的一篇常識性說明文。本文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

課文層次分明、條理清晰，語言簡練準確、平實質樸、生動形象。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性、趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

2.學習目標

①借助漢語拼音，讀準上腭、魚鰭、潛入、濾出、哺乳、傾斜、立即等詞語。

②借助備課助手中鯨的資料進行拓展學習;借助備課助手中的課文結構圖，抓住課文要點，理清層次。

③借助備課助手軟件中的漢字講授功能，并通過觀察板書，學會“肺”的寫法。

④根據科普作品的文體特點能夠正確、流利地朗讀課文。重點讀好第一自然段，突出鯨大、重的特點。

⑤通過抓住關鍵詞語、結合圖片、聯系生活實際，在課文學習中感悟列數字、做比較、舉例子打比方的說明方法及其作用。

⑥借助自主學習單，以及互動精靈中的iPad拍照上傳功能，小組合作學習鯨的生活習性方面的知識。

⑦初步養成熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3.教學重難點

重點：抓住課文要點，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

難.最：體會說明方法的好處。

4.教學過程

（1）初讀課文，板書課題

①導入：播放海洋圖片（多媒體展示海洋生物圖片及鯨的圖片）。

②教師要求學生自由讀，并指名讀備課助手軟件中有關鯨的知識（如圖1）。

設計意圖：東師理想備課助手中的鯨的資料非常全面，而且有很多不同種類的鯨的資料，其中的數字、事例都很直觀。學生讀后可以對鯨有初步的了解。

③教師提問：通過閱讀資料，你們對鯨有了哪些了解？

④學生齊讀課題。

⑤七名學生接讀課文，教師評價接讀情況，并提問：《鯨》這篇課文是什么文體？（板書：常識性說明文）

（2）初讀課文，詞語匯報

①小“老師”領讀詞語（如圖2）。

②其他學生提醒易錯字音，重點強調魚鰭，哺乳、傾斜等字的字音。學生沒提到的，教師補充。

③教師在多媒體屏幕上出示抽號界面（如圖3），做抽號小游戲，抽學號進行讀詞語檢驗。

設計意圖：東師理想備課助手中的抽號功能，能及時調動學生讀詞語的積極性，新穎的游戲，可以激發學生識記詞語的熱情。

教師評價讀詞語情況。全班齊讀詞語。教師出示備課助手軟件中的漢字——肺，并講授。

設計意圖：東師理想備課助手中的漢字書寫功能中的筆畫演示，對于重點筆畫，可以隨點隨紅。易錯筆畫標紅，能讓學生更好地識記生字。

學生觀看備課助手軟件中“肺”字的筆順。提問：哪一筆最容易寫錯？學生進行書寫，教師在書寫過程中檢查學生的筆畫、順序、寫字姿勢。同時，用互動精靈中的推屏功能，將學生的書寫呈現到屏幕上，教師和學生共同觀察呈現在屏幕上肺字書寫有無結構問題，重點筆畫是否寫到位，并再次書寫。

（3）理清課文結構

學生匯報每一自然段的主要內容，明確課文從形體、進化、種類、生活習性四個方面來介紹鯨，教師板書。

（4）細讀課文、交流感悟說明方法及作用

教師引導學生細讀課文，明確說明方法多種多樣是說明文的特點之一，學習說明文不僅要學習事物的特點，還要學習作者說明事物的方法。之后，利用備課助手中的測試題檢驗學生的學習情況（如圖4）。

設計意圖：學生借助東師理想備課助手中的選擇題功能，可以自主選擇正確答案，并訂正錯誤答案，后臺還有數據統計，教師能及時了解學生對說明方法的掌握情況。

（5）小組合作學習

①教師在大屏幕上展示鯨的進化過程，同時，出示備課助手中的題目訓練，并請學生在屏幕上進行拖拽排序。

設計意圖：學生借助東師理想備課助手中的拖拽功能，上臺對圖畫進行拖拽展示，因為鯨的進化過程為這篇課文略講部分，所以只需要讓學生大概了解鯨的進化即可，圖畫更為直觀，上臺進行匯報也更能調動學生的積極性。

②教師明確：鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類，一類是須鯨，沒有牙齒，一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

③學生學習第4～7自然段，各小組選取其中一個題目進行書寫并匯總答案。（此環節利用iPad拍照并上傳，學生上臺進行匯報）

設計意圖：此處結合互動精靈中的拍照上傳功能，可以將學生的答案即刻進行展示，并可以放大，比投影儀展示更為清晰。新穎的匯報方式，能讓學生樂意分享自己的答案。

④教師評價學生的匯報情況，并進行判斷題檢測。（教師利用備課助手，結合自主學習單上的內容，設計了三道判斷題，學生答題，備課助手統計數據）

設計意圖：學生利用東師理想備課助手中的判斷題功能將自己的答案上傳，教師可以擇其一或者擇其多進行展示，能及時了解學生對鯨的生活習性的掌握情況。

⑤教師總結：通過本課的學習，我們不僅了解了鯨，而且還學到了說明事物的方法。科學無止境，探索無止境。希望同學們今后繼續保持這種積極的學習態度，去探索自然界無窮盡的奧秘。

智慧反思

優點：本課中，筆者借助備課助手，向學生展現關于鯨的資料，在讀詞語中采用抽號功能，在指導書寫中，采用漢字講授功能，在分小組討論環節，采用iPad進行拍圖、上傳，此外，還利用備課助手設計了三道判斷題，及時鞏固課堂所得，使得學生們對鯨的生活習性有了更清晰的了解。

缺點：沒有直觀的動畫展示，學生對鯨的理解只有來自文本上的介紹，缺少感官上的感知;沒有設計明確說明方法好處的習題訓練。

建議：能否將備課助手中的鯨設計為三維動畫，使學生拿著iPad觀看時，就像暢游在大海之中，能更加清楚了解鯨的體型特點、進化過程、生活習性。

從開始準備到磨課過程，再到展示環節，筆者對備課助手的了解也越來越深入，這款教學輔助軟件就像是一個知識與技術二合一的大寶庫，不僅豐富了課堂，還讓學生從心底里愛上學習，讓他們從訓練中獲得新知。當然，筆者還應繼續提高應用這一軟件的水平，在探索的道路上，不斷前行。