人工智能視域下的小學信息技術教育內容之嬗變

張麗麗

當今時代，人工智能技術發展迅速，與此同時，它對全體社會公民的素質又有了進一步的要求，所以這就需要在小學階段培養學生的信息技術能力。筆者通過對每個時期信息技術教育內容的解讀，分析每個時間段信息技術教育的培養重點，為今后信息技術的教育打下良好的基礎。

人工智能與信息技術教育

人工智能的出現是人類發展史上的一個重要的轉折點。2016年國家發改委聯合科技部在共同制定并發布《“互聯網+”人工智能三年行動實施方案》，將人工智能技術定位為國家實現信息技術強國的重要推動力量。

由此可見，人工智能教育（AI教育）是當今人工智能時代最有發展潛力的教育內容。所以，推進中小學校學生學習人工智能信息技術教育，使學生形成相應的思維學習模式就是當今信息技術教育的首要任務。信息技術教育的培養目標、培養內容、培養方式與相應的評價模式都應該順應人工智能技術發展的需求進行改變。

小學信息技術教育課程內容的演變

20世紀80年代初，國外學者提出“程序設計是第二文化”，以此為契機，國家教育部開始進行計算機選修課實驗我國中小學計算機技術教育開始出現。1994年國家教委發布文件《中小學計算機課程指導綱要（試行）》，三年后頒布實施《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》。文件中要求將計算機信息技術課程規劃入從小學至高中的課程體系中。

2000年年末國家教育部舉行重大會議，會議主題圍繞計算機教育，會議通過并頒布實施《關于中小學普及信息技術的通知》等一系列重要文件。與此同時，課程名稱也正式確定為“計算機課程”，這表明我國計算機教育已被納入國家正式基礎教育之中，因為名稱的確定，課程的定位也更加清晰，確定從小學起，正式開始普及計算機信息技術教育。同時，教育部也明確規定，爭取在全國范圍內的中小學校開設信息技術教育課程。從信息技術教育程內容的發展來看，20世紀80年代初，計算機信息技術教育課程被稱為“計算機教育課程”，專業化教育占主要部分，大致分為計算機工作原理、編程語言、軟硬件結構、數據庫管理等幾大板塊。而算機課程內容也出現變化，課程內容由最初的偏重專業化教育教學逐步轉向為大眾化教育具體是指計算機的基本操作使用，包括對文字表格的處理、如何制作幻燈片、如何進行信息的檢索與收集等，培養學生掌握相應技術知識，形成實際操作能力，達到簡單操作計算機的初級水平。

進入21世紀之后，信息技術的發展更加迅速，所以在2003年提出的“信息素養”是當今學生甚至全體社會公民都必須具備的能力素養之一，同時，信息技術課程成為中小學生的必修課程。主要的教育教學目標是要求學生在中小學階段掌握信息的收集、加工并管理的方法，使學生能在交流過程中有效解決問題，并引導學生進行實際探究和交流，使學生在實踐活動中掌握解決問題的辦法，形成解決問題的意識，認識信息技術對解決問題的重要性。

近些年開始，教育部越來越重視中小學信息技術教育中的人工智能教育，提出并構建三好創智編程。三好創智編程具有五個全國首創特色：第一，“硬件+軟件+情境+三好成長評價”的教學培養模式;第二，契合國家當今高考信息技術科目考試的知識點，使孩子具有強大的競爭力;第三，提供人工智能機器人，培養孩子學習計算機編程知識;第四，采用“老師+學生+家長”三者聯合互動機制，從而保障課程的實施進行;第五，采用“三好（好習慣、好成績、好素養）”的評價體系，屬于全國首創。另一大突破是編寫《三維創智編程校本課程》，《三維創智編程校本課程》的實施標志著我國人工智能教育逐步進入主流教育行列。

小學信息技術教育課程內容

對不同時期計算機信息技術教育課程進行比較后，可以清晰得出小學計算機技術課程的內容變化和與人工智能相關的課程內容的變化。右表顯示的是人工智能教育相關內容。

由右表可以看出人工智能教育的定位。人工智能相關課程內容的定位為“個性塑造”，課程設置為拓展選修課，滿足不同學生的興趣愛好需求，在使學生了解計算機技術的同時，找到學生個人的興趣點所在，從而為之后的深入學習打下基礎。在小學階段，課程內容的深度和廣度也有所涉及：在小學階段，此類課程主要要求學生初步接觸機器人和相關程序的設計，逐步形成感性經驗，注重塑造培養思維邏輯能力。在機器人教育的相關領域內，小學階段僅僅要求學生了解機器人及相關程序制作設定。

人工智能視域下的小學信息技術教育課程內容設置的特點

當今時代，人工智能發展迅速，而人工智能技術的發展要求學生在小學階段就需要學習相關課程，所以學校開設信息技術教育課程就顯得尤為重要。

1.全面推進信息技術教育，主要培養學生的編程能力與感知思維

在計算機教育初級階段，信息技術教育單純重視學生運用計算機的實際操作技能，計算機作為一種工具被學生使用。但是因為時代在發展進步，當今社會已經不僅僅滿足于學生實際操作能力的培養，培養的重點已逐步轉向對學生信息技術素養的培養，培養的目的也與之前不同，當下的培養目標在于培養出具有高水平的新時代公民。2015年，教育部頒布文件強調大力發展信息技術中的人工智能教育的培養，包括STEM教育、創客教育等，重視培養學生的創新能力與實際解決問題的能力。

2.小學階段的信息技術教育內容側重在AI技術及其運用

在2017版《義務教育小學科學課程標準》文件中，對小學科學課程內容做出明確說明，教育內容分為四部分，信息技術教育屬于“技術與工程”部分內容。側重培養學生的感性認識，使學生產生興趣。人工智能技術的發展在小學階段信息技術教育的內容中也有所體現，要求培養學生的編程能力與操作能力，小學階段的主要教育內容是體驗AI技術產品并學會操作。

結語

人工智能技術作為當今社會最前沿的技術之一，其本質就包括了信息技術這一部分。從現今的小學信息技術教育內容中看出，教育的重點將逐步偏重于人工智能教育。小學階段的信息技術教育內容通過不斷的調整，已逐步形成體系，不斷滿足時代發展所需要培養的人才的類型，為今后國家建設創新型社會打下堅實的基礎。