面向學科核心素養培養的項目學習設計

黃國洪

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）指出：普通高中信息技術課程是一門旨在全面提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎課程。因此，在信息技術課堂教學設計與實施中，如何圍繞信息技術學科核心素養，精煉學科教學內容，精細設計學習活動項目和流程，精心組織與實施學習活動，成為新學期高中信息技術課堂教學研究的熱門話題。

項目學習設計的理念

項目學習是指學生在教師引導下，從學生感興趣的現實生活中發現問題，以解決問題為導向開展方案設計、新知學習、實踐探索，具有創新特質的學習活動。項目學習強調以小組形式展開合作學習，項目選題要與真實世界連接，求解問題所需的知識與技能要與《課標》要求銜接，項目實施過程要面向學科核心素養。這種基于真實情境的學習能夠鍛煉學生對信息問題的敏感度和對信息價值的判斷力，使其在解決問題的過程中不斷經歷分析思考、實踐求證、反饋調適而逐步形成計算思維能力;在運用計算思維完成項目的實踐過程中，通過自主學習和協作學習，利用數字化資源與工具，創造性地解決問題或創作出有個性的數字化作品，提高自身的數字化學習與創新力;在直面真實問題進行思考、辨析、解決問題的過程中，逐漸形成正向、理性的信息社會責任感。為此，開展信息技術教學設計時，要創設適合學生認知特征的活動情境，引導他們利用信息技術開展項目實踐，形成作品。

項目學習過程設計

在項目學習過程設計中，處理“學”與“教”的關系尤為重要。在粵教版高中信息技術教材中，設計了教師圍繞“情境一主題一規劃一探究一實施一成果一評價”的項目范例主線開展教學活動，幫助學生掌握學科的基礎知識、方法與技能，增強信息意識，發展計算思維，提高數字化學習與創新能力，樹立正確的信息社會價值觀，培養責任感，從而促進學生的信息素養提升。例如，第一章“數據與信息”教師教學活動設計如圖1～下頁圖5所示。

自古以來，科學技術都以一種不可逆轉、不可抗拒的力量推動著人類社會向前發展。紀錄片《創新中國》集中呈現了黨的寸八大以來中國的最新科枝成就，科技創新讓人民生活更為便捷，讓企業發展更具活力，讓國家實力更加強大。2016年8月16日，世界首顆量子科學試驗衛星“墨子號”發射升空;2016年9月25日，500米口徑球面射電望遠鏡“中國天眼”正式落成啟用.2017年5月3日，能將幾十萬年的運算時間縮短為幾秒鐘的光量子計算機在我國宣布誕生;2017年5月5日，裝配超過20個系統、數百萬個零件、攻克100多項核心關鍵技術的國產商用大飛機C919首飛威功;2019年1月3日，我國月球探測器“嫦娥四號”成功在月球背面著陸，這是人類探測器首次造訪月球背面……一項頃成就，實現了一次次歷史性的飛躍，創新科擻鑄造的中國成為世界矚目的國度。黨的十九大讓全世界再次聚焦到中國新時代的宏偉藍圖上來。

國慶節快到了，學校百靈創意社團通過網絡、報紙和書籍進一步了解《創新中國》中介紹的偉大成就，并對獲得成就的數據和信息進行相應的處理，創作慶祝國慶的多媒體作品。

同時，教材設計了學生圍繞“項目選題→項目規劃→方案交流→探究活動→項目實施→成果交流→活動評價”的項目學習主線開展學習活動，體驗“做中學、學中創、創中樂”的項目學習策略，將知識建構、技能培養與思維發展融入運用數字化工具解決問題和完成任務的過程中，從而促進信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任的信息技術學科核心素養達成。例如，第一章“數據與信息”部分學生學習活動設計如上頁圖6、圖7所示。

其中，“項目選題”是學生從真實世界選擇自己感興趣的項目主題;“項目規劃”是學生根據項目選題，制訂自己的項目方案;“方案交流”是學生展示交流自己設計的項目方案，師生共同探究、完善其方案;“探究活動”是學生通過“問題”“觀察”“分析”“閱讀”“思考”“交流”“實踐”“實驗”“體驗”“調查”“討論”“拓展”等活動，獲取知識和技能的過程;“項目實施”是學生運用在項目學習過程中所獲得的知識和技能來完成項目方案;“成果交流”是教師組織學生展示交流項目成果，共享創造，分爭陜樂;“活動評價”是教師組織學生開展項目評價活動。

項目學習活動評價設計

根據課程標準要求，評價目標應根據學科核心素養的水平層級、各課程模塊相應的學業質量水平等確定。評價內容要從單純關注知識與技能向關注學生學業成就轉變，同時還要關注現實問題解決和團隊合作等多種能力的提升。評價方式要有利于學生學習，有利于教學開展。為此，粵教版教材在設計“本章學業評價”時，設置了評價知識與技能的“單選題”、評價思維方法和過程的“思考題”、評價運用計算機解決實際問題能力的“情景題”。在每一個項目學習活動結束前設置了“項目學習活動評價表”（如上頁圖8），對項目學習活動的每一個環節都進行評價，培養學生的反思能力、探究學習能力和社會交往能力。

面向學科核心素養培養的課程與教學內涵豐富，是當今信息技術課程與教學改革的重要課題。面對新課標、新教材所帶來的新機遇和新挑戰，需要信息技術教師在教學實踐中不斷學習、探究、總結與發現，構建創新活力的信息技術新課堂。