數據·教研·成長

劉向永

當今，教育大數據持續累積和深度挖掘，數字化測評工具和軟件進入中小學教學，以精準化、個性化為特征的精準教學日益普及。但讓精準教學從理想的“趨勢”轉化為現實的“優勢”，我們仍然需要做很多努力。南長實驗中學的精準教研實踐是源自于教學實踐中的真實問題，既破解了信息技術與教學融合的關鍵瓶頸，又有效地促進了教師的專業化水平，對全國中小學校開展精準教學具有很強的借鑒意義。

起源實踐：解決教學中的真實問題

南長實驗中學的精準教研舉措和做法都是源自于學校推進精準教學實踐中的真實問題。“買得多，用得少”是當前測評技術不能夠真正發揮效力很重要的原因。要想讓“真用”成為教師教學常態，我們不能僅僅苛責教師的認識不足，而要為他們搭建起技術應用的生態和支持，而精準教研給予教師以專業支持。教研就是要解決本學校自己的問題，只要問題解決了，就是有價值的，無論是對學生成長、教師發展還是對學校發展都有價值。當前，無論是教育信息化還是精準教學，都面臨著諸多現實問題，南長實驗中學沒有視而不見，而是努力去解決它們。

促進融合：讓數據真正賦能教學實踐

“技術使用深度不夠”是信息技術與教學融合的普遍現象。信息技術在教學中，或僅起到替代功能，或強化了傳統教學方式。很多時候，我們看到極課大數據等工具和軟件只是替代了傳統的人工閱卷，減輕了教師的工作量而已。或者，很多教師手里掌握著大量的學生測評數據，卻看不懂其中的規律，尋查不出背后的原因，或即使知道原因，卻不知道進行教學改進。要讓大數據等技術真正能夠賦能教學，我們就需要相應的引導和支持。精準教研有助于幫助教師脫離為了技術而使用技術，讓技術真正發揮出更多有意義的作用。要讓數據真正賦能教學實踐，我們就要搭建起測評數據與教學改進之間的橋梁，精準教研無疑是最為有效的一種途徑。南長實驗中學的精準教研雖然只是針對精準教學，但卻為教育信息化走向融合開創了一個新的視角。

共同成長：有效提升教師專業化水平

任何教研活動，一方面是促使教師如何上好課，提升教育教學質量;另一方面，幫助教師豐富和建構專業知識，獲得專業的成長。教研活動就是教師群體共同為解決教學實際問題，利用集體智慧跨越個體障礙的一種合作成長的有效途徑。從依靠手段和工具進行教學，到依靠測評數據進行教學，教師仍然面臨著諸多困難。很多教師不愿或不會使用教學數據進行基于“實證”的教學。通過教師與教師之間毫無保留的專業切磋、協調、合作，可以達到互相啟發、互相促進、共享知識、共享智慧的作用。南長實驗中學的精準教研實踐，使得教師的多元教學理念和專業判斷力獲得相應的提升。

南長實驗中學持續推進技術支持下的教學改革，在不斷迭代發展中總結歸納出了一套有理念、可操作、顯效果的精準教研實施策略。我相信，南長實驗中學能夠繼續不斷前行，在教育信息化之路上創造出一個又一個可喜的成果，取得更輝煌的成績。