高中生叛逆心理淺析

尹建杰

[摘要]在人生的各個(gè)成長(zhǎng)階段中，高中是重要的轉(zhuǎn)折階段。高中生各方面的發(fā)展不僅對(duì)于個(gè)人將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且也對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。高中生的叛逆心理問(wèn)題對(duì)于個(gè)人的負(fù)面影響很深遠(yuǎn)，從高中生叛逆心理存在的現(xiàn)實(shí)情況，存在的危害性，叛逆心理產(chǎn)生的主客觀原因進(jìn)行分析。高中班主任是高中生在學(xué)校的實(shí)際監(jiān)護(hù)人，通過(guò)分析成因提出相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高中生;叛逆心理;心理健康

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，社會(huì)的各種矛盾逐漸顯現(xiàn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。同樣，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，學(xué)生的心理問(wèn)題也在增多。高中階段是人生成長(zhǎng)的精華階段，是人生的“黃金時(shí)代”，但也是人生的十字路口。高中生心理健康問(wèn)題顯得更為重要，尤其是叛逆心理問(wèn)題不容忽視。

一、叛逆心理在高中學(xué)生中普遍存在

高中生正處于思維的建立時(shí)期，處于過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)控。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，更是要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的“非凡”，往往對(duì)事物傾向于持批評(píng)態(tài)度。于是出現(xiàn)了一些現(xiàn)象：對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨感到心煩意亂，父母與子女的關(guān)系“破裂”，“老師的話比家長(zhǎng)的話管用”，子女回避家長(zhǎng);個(gè)別學(xué)生還“不受教”，“不聽(tīng)話”，常與教師“對(duì)著干”。

二、青春期叛逆心理存在的危害性

高中生出現(xiàn)逆反心理的現(xiàn)象，往往讓家長(zhǎng)和教師不解，在處理過(guò)程中頗感棘手。這些學(xué)生所表現(xiàn)的行為與常理相背，雖說(shuō)不上是一種非健康的心理，但卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已經(jīng)帶有變態(tài)心理的某些特征，其導(dǎo)致或即將導(dǎo)致的后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、精神萎蘼等。對(duì)于高中生這種逆反心理的危害應(yīng)引起重視，并研究其對(duì)策，給予正確引導(dǎo)。高中生叛逆心理一旦形成，對(duì)其心理和學(xué)習(xí)的影響是很大的。

三、高中生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因

1.自身的原因

首先，神經(jīng)和激素調(diào)控能力差。中學(xué)生免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，對(duì)外界的刺激反應(yīng)強(qiáng)烈、敏感、快捷，但調(diào)控能力差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會(huì)大量分泌，造成全身血液流動(dòng)加快，神經(jīng)過(guò)度興奮，情緒波動(dòng)，失去理智，行為失控，產(chǎn)生自己平時(shí)不敢想象的意料之外的叛逆行為，甚至?xí)鹋R時(shí)性即意犯罪或無(wú)意識(shí)犯罪，而事過(guò)之后可能又懊悔不已。其次，閱歷不足，知識(shí)面窄。由于中學(xué)生知識(shí)面狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法體會(huì)師長(zhǎng)的良苦用心和用意，認(rèn)為師長(zhǎng)的苦口婆心是理所當(dāng)然或另有所圖等，從而出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致片面、偏激、固執(zhí)和極端化。再次，心智還不夠成熟。由于中學(xué)生的心智不夠成熟，缺乏辨別真假和是非對(duì)錯(cuò)的能力，對(duì)善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，認(rèn)為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。第四，自我意識(shí)增強(qiáng)。中學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望被理解、重視與尊重，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，若按大人的意愿去做就感覺(jué)任人擺布，覺(jué)得委屈和不甘心。為了表現(xiàn)自己的“非同一般”，就對(duì)任何事都持批判的態(tài)度。第五，精神需求提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的需求不再只停留在物質(zhì)層面，他們開(kāi)始關(guān)注更高層次的精神需求。在生命和安全能夠得到保障的基礎(chǔ)上，人的需求主要是精神需求，在精神需求中，主要的是被尊重認(rèn)可的需求。中學(xué)生普遍存在“誰(shuí)傷害了我的尊嚴(yán)，不認(rèn)可我，誰(shuí)就是我的敵人”的觀念，若遇批評(píng)、指責(zé)和諷刺等有損其尊嚴(yán)的事，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而形成叛逆心理。

2.客觀原因

第一，傳統(tǒng)文化觀念的影響。在我國(guó)，家長(zhǎng)是財(cái)產(chǎn)、生產(chǎn)分配的絕對(duì)管理者，其他家庭成員必須服從。在這種心理積淀的作用下，在社會(huì)生活和家庭生活中，長(zhǎng)輩強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威和特權(quán)，而處于相對(duì)被動(dòng)地位的年輕一代，其思想、行為與長(zhǎng)輩容易發(fā)生抵觸和沖突，大多數(shù)人不愿亦不能與其發(fā)生正面沖突，轉(zhuǎn)而代之為抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。

第二，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。首先，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)。很多家長(zhǎng)缺乏普通的心理常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，經(jīng)常無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有過(guò)失時(shí)，簡(jiǎn)單粗暴，不與孩子一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)時(shí)感到孤立無(wú)援，產(chǎn)生叛逆心理。其次，父母與子女缺乏雙向交流溝通，產(chǎn)生思想矛盾。隨著高中生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，不希望受到過(guò)多的約束。而一些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都極力替孩子包辦，子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)的好意關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突和矛盾。有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女溝通，并限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒(méi)有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏溝通交流，很容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

第三，教師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。有些教師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過(guò)于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡(jiǎn)單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，這容易激起學(xué)生的叛逆心理。

第四，不良的社會(huì)因素影響。逆反心理的形成與社會(huì)環(huán)境有著密切關(guān)系。當(dāng)代高中生的成長(zhǎng)環(huán)境較為復(fù)雜，現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡現(xiàn)象層出不窮，多數(shù)人把其化為批評(píng)和監(jiān)督的動(dòng)力，少數(shù)人則以偏概全，對(duì)社會(huì)一概采取不信任態(tài)度，于是，助長(zhǎng)了社會(huì)逆反心理定勢(shì)的形成。這種社會(huì)心理氛圍對(duì)高中生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，其中還有大眾媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩荆@也是導(dǎo)致叛逆心理的一個(gè)重要因素。

四、班主任在教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.班主任要積極學(xué)習(xí)心理知識(shí)，努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”

班主任既是教育者，也是管理者，班主任要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆反心理方面的輔導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任都能勝任這項(xiàng)工作。高中生的逆反心理成因是多方面的，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄;有的因?yàn)樽晕壹s束力太差而無(wú)心向?qū)W;有的因家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而郁郁寡歡;有的因基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致成績(jī)低下而缺乏自信;有的獨(dú)生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過(guò)、不安的情緒;還有的高中生在青春期階段不時(shí)出現(xiàn)悲觀、煩惱、焦慮等消極情緒，這些也都是高中生出現(xiàn)逆反心理的因素。因此，需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生多親近，常傾聽(tīng)，勤觀察，多調(diào)查，善分析，多關(guān)注，去溝通，同時(shí)不失時(shí)機(jī)、因人而異，采取不同的方式方法，對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心和鼓勵(lì)，指點(diǎn)他們?nèi)松姆较颉Ｓ绕涫菍?duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任既不能聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，也不能只是批評(píng)，應(yīng)積極溝通，以平等關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)去引導(dǎo)，用真摯的情感去感化，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等向好的方向發(fā)展。

2.要發(fā)揮學(xué)生非正式組織對(duì)逆反學(xué)生起到的積極作用

非正式組織及非正式組織的“核心人物”一般都具有較強(qiáng)的權(quán)威性，這種影響力的形成源于其個(gè)性氣質(zhì)、品格、才能以及情感力量等內(nèi)在因素，沒(méi)有強(qiáng)制性，但成員在行為上、心理上更容易接受。所以，對(duì)待非正式組織的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要尊重并肯定他在非正式組織成員中的地位和威信，這其實(shí)也滿足了“核心人物”自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。在教育中，要注意與他們多接觸、多溝通，非正式領(lǐng)袖也可以發(fā)揮積極作用，幫助班主任對(duì)逆反學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.班主任要協(xié)助家長(zhǎng)理解自己的孩子

家長(zhǎng)有時(shí)候自己都做不到的事情，卻一味強(qiáng)迫子女去完成。班主任要和家長(zhǎng)充分溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)叛逆心理是高中生的正常心理特征。其實(shí)，只要讓家長(zhǎng)平和地與學(xué)生交流對(duì)事物的看法，動(dòng)之以情，曉之以理，正確引導(dǎo)，高中生一時(shí)的叛逆心理是會(huì)消失的。

4.班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待媒體的影響

各種媒體的迅速發(fā)展給社會(huì)造成了越來(lái)越深刻的影響。如何減輕媒體對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，是一項(xiàng)有待繼續(xù)深化的時(shí)代課題。班主任要在各種場(chǎng)合了解學(xué)生對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的看法，向?qū)W生進(jìn)行媒介知識(shí)的宣傳介紹，提高學(xué)生對(duì)媒體負(fù)面價(jià)值觀的防范意識(shí)。

總之，班主任要通過(guò)各種途徑充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的想法和價(jià)值觀。班主任要與家長(zhǎng)共同努力，利用各種方法減少和消除學(xué)生的叛逆心理，使高中生有正確的人生觀和價(jià)值觀，從而成為對(duì)社會(huì)有用之人。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）