微課在高職教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討

王靜

摘 要：通過(guò)分析微課的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的需求，給出微課引入高職教學(xué)設(shè)計(jì)中的思路方法，為高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；高職教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)思路

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.095

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化和教學(xué)手段多樣化的發(fā)展，“微課”已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的教學(xué)模式，但如何很好的利用“微課”的特征和優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，特別是對(duì)高職教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助，值得我們研究和討論。

1 微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的特征主要有以下幾個(gè)方面：

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（3）教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。

（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

（5）資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（6）精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（7）經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

（8）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

（9）制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

（10）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

2 基于微課的高職教學(xué)設(shè)計(jì)要求

2.1 從學(xué)生實(shí)際素質(zhì)出發(fā)

高職學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠水平整體偏高，相比高中，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有了分?jǐn)?shù)和升學(xué)的壓力。學(xué)生一下子從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中松懈下來(lái)。以一種混日子的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，造成高職學(xué)生普遍的學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象。高職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)方面，普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較困難的情況。高職學(xué)生一般是由專科錄取的，高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。遇到學(xué)習(xí)中的困難，容易退縮或者消極對(duì)待。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較差，缺乏求知欲和上進(jìn)心。上課聽(tīng)講精神容易松弛，注意力無(wú)法集中。

因此，要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既要滿足學(xué)生的切實(shí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)根據(jù)學(xué)生能力的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方向

高職教育的宗旨是“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”。“以就業(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐中，要求職業(yè)院校明確辦學(xué)理念、改革職業(yè)教育育人模式，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”貫徹到教育教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一定要充分考慮學(xué)生就業(yè)需求和用人單位的需求，重視職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。

3 微課在高職教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

微課的這種教學(xué)形式，非常好的適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。它的時(shí)間相對(duì)比較短，10分鐘左右可以完整的描述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)，滿足高職學(xué)生注意力無(wú)法集中的情況。但如何僅從時(shí)間上就可以提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此引入微課在教學(xué)中，需要進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)步驟。

3.1 設(shè)計(jì)主線

要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)教育的要求，緊緊圍繞著“有趣、小而精”這條主線。 “有趣”指的是在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容或者教學(xué)方式比較吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生覺(jué)得有興趣繼續(xù)聽(tīng)下去，并深入學(xué)進(jìn)去。“小”指的是微課的時(shí)間相對(duì)較短，正常課堂教學(xué)的50分鐘，可以根據(jù)需要化為若干個(gè)微課。“精”指的是雖然微課時(shí)間比較短，但是需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)不能缺。這需要教師深入就業(yè)單位，了解職業(yè)需求，選取精簡(jiǎn)有效的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)考慮。

3.2 選題以就業(yè)為導(dǎo)向且主題明確

選題是微課設(shè)計(jì)的第一步，可以選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且，選題具有很好的使用價(jià)值且主題明確。可以說(shuō)，在正常課堂教學(xué)中，微課的引入和設(shè)計(jì)，是亮點(diǎn)。利用好這一方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 吸引人的教學(xué)引入

教學(xué)引入是微課教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)引入，可以吸引學(xué)生興趣，很快投入學(xué)習(xí)和思考。但要注意高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)使得學(xué)生失去耐心，或者不明白教師的教學(xué)意圖。引入方式可以選擇情景劇表演引入、社會(huì)事件引入、案例分析引入、問(wèn)題提問(wèn)引入等方式。這些方式不僅可以引人注意，并且還能和好的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到加深記憶的作用。

3.4 教學(xué)方法和手段新穎且有趣

教學(xué)方法和手段新穎也是適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅吸引學(xué)生注意，同時(shí)可以通過(guò)好的設(shè)計(jì)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。可以參考的教學(xué)手段有分組教學(xué)、情境教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（1）分組教學(xué)，就是更多的依靠學(xué)生分組活動(dòng)來(lái)完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)授課制的改革和完善。由學(xué)生直接參與和實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較多。

（2）情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以分為兩種類型。

①根據(jù)傳授理論性知識(shí)的需要，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。

②根據(jù)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的需要，到現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生傳授必要的技術(shù)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法和形式，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材的性質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)場(chǎng)的具體條件來(lái)確定。

一個(gè)好的微課設(shè)計(jì)，也不用拘泥于上述的教學(xué)方式，只要能符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的效果，就可以使用。這就要求教師平時(shí)除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還擴(kuò)大自己的視野和思路，多在生活和學(xué)習(xí)中思考和總結(jié)，找到適合的教學(xué)手段。

3.5 教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是必不可少的，好的教學(xué)總結(jié)能夠進(jìn)一步突出所授內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第一，要簡(jiǎn)短且精確的總結(jié)所講授的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)有力的總結(jié)，鞏固知識(shí)的同時(shí)加深學(xué)生的記憶。第二，總結(jié)不能只是形式化的提出學(xué)習(xí)了什么，而應(yīng)當(dāng)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系或?qū)窈髮W(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

3.6 補(bǔ)充說(shuō)明幾點(diǎn)內(nèi)容

（1）標(biāo)題新穎。

精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)從標(biāo)題開(kāi)始，一個(gè)精妙的標(biāo)題能迅速抓住學(xué)生的眼球，能夠讓你的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更佳的效果。

（2）邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)。

微課的講授中，盡量只有一條線索，論據(jù)要充分。圍繞選題，突出重點(diǎn)，教學(xué)主線清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際，這樣效果才佳。

（3）師生互動(dòng)。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難容易產(chǎn)生消極情緒，因此在實(shí)際教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性。教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。

（4）教學(xué)表達(dá)較好。

教學(xué)表達(dá)內(nèi)容準(zhǔn)確、方式恰當(dāng)有助于教學(xué)內(nèi)容的傳播。要求教師肢體語(yǔ)言自然，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏方面控制需要快慢適中。

4 結(jié)論

微課這種方式可以很好滿足高職教育的要求，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生很好的掌握知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以推廣使用。但要注意，微課只是一種方式，是服務(wù)于高職教育的，且不可為吸引學(xué)生注意喧賓奪主。

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