探討在口腔組織病理學教學過程中融入信息化技術

梁源 楊旭

摘 要：口腔組織病理學是口腔醫學專業學生的一門專業基礎課， 對口腔醫學專業后續臨床課程有支持作用;信息化技術的應用對口腔專業學生正確認識、診斷和治療口腔疾病有重要的意義，教學效果良好;該文對如何利用信息化技術推進口腔組織病理學教學進行了探討。

關鍵詞：高職高專 口腔組織病理學 信息化技術

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0164-01

口腔組織病理學是口腔醫學專業學生的一門專業基礎課，通過研究正常和疾病狀態下口腔組織結構的微觀變化，揭示疾病本質，從而為臨床疾病診斷和治療提供理論依據，對口腔醫學專業后續臨床課程有支持作用。但在多數高職高專院校中確出現了這樣的問題： 該課程中部分知識點難以記憶、理解和掌握，筆者將信息化技術引入實際教學之中，使學生提高了學習的積極性，起到了良好的教學效果。

一、現狀分析

高職高專學生的文化基礎總體比較薄弱，學習成績差異比較明顯，缺乏扎實的基礎教育功底。在課堂學習中，學生對于重點、難點知識的理解、接受能力相對較差，課堂教學效率不高。

另外，高職高專院校用于實踐教學的資源相對比較匱乏，如教學模型、大體標本和切片等，加之口腔組織病理學實驗標本購買也較困難，造成教學標本短缺而影響教學效果。

我校高職高專口腔醫學專業學制為三年，學生課業比較繁重。因此，師生之間課堂上下交流互動的機會不多，導致課堂氣氛沉悶，學生在學習中遇到了些許困難和難題，也不能及時與老師交流溝通，導致無法及時解決。

二、信息化教學的開展

1.針對教學的重點和難點開展微課教學，提高教學效果

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合[1]。微課與正常課堂不同，必須精選授課內容[2]，既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。例如： 牙齦上皮為復層鱗狀上皮，根據所處的位置不同，分為牙齦表面上皮、齦溝上皮和結合上皮。其中，牙齦表面上皮覆蓋于牙齦外表的部分，表面角化，常為不全角化;上皮釘突細長，使上皮與深層組織牢固地連接;齦溝上皮位于牙齦表面上皮轉向內側覆蓋于齦溝壁，成為齦溝上皮，表面無角化，上皮釘突短，深部的結締組織中常見程度不等的炎癥細胞浸潤;結合上皮是齦溝上皮向根方的延續，從齦溝底開始附著于牙釉質或牙骨質表面。上述知識點既是教學的重點也是教學的難點，在微課教學中，將這兩部分知識放在一起講解作為一個小專題，配以切片圖、動畫演示、比較表格以及相應的隨堂測試題等。通過對學生教學應用檢測和學生的評價反饋表明，微課教學效果良好，學生能更加深入、快速地接受容易混淆的知識點。

2.充分利用信息化手段開展“線上+線下”混合式教學

2.1 緊扣口腔助理醫師考試大綱建立知識點樹

高職高專口腔醫學專業學生畢業后需要參加口腔助理醫師考試，醫師考試通過率的高低是衡量醫學院校辦學質量的一個重要指標。從學生入校開始，便讓學生明確自己的學習目標，即熟練掌握理論知識和實踐技能水平，培養良好的職業道德和人文素養，最終順利通過口腔助理醫師考試。我校口腔醫學專業結合人才培養方案和口腔助理醫師考試大綱，制定了口腔醫學專業的教學標準。按照教學標準要求，提煉出口腔組織病理學的核心知識點。

2.2根據核心知識點，建設口腔組織病理學題庫

考試，是教學活動的一個重要環節，可以衡量學生對知識的掌握程度，對教師的教學效果進行反饋和檢驗，以此反向促進教師不斷反思和改進教學[3]。為了更好的開展過程化考核，實現考教分離，我校組織專業教師建設了口腔組織病理學題庫。教師可以隨時在試題庫中組卷，設定考試時間，組織學生利用手機答題，開展過程化考核;學生也可以隨時用手機登錄試題庫，進行課后練習和加強。

2.3針對每一個核心知識點，制作對應的課件和導學視頻

我校組織專業教師成立口腔組織病理學信息化技術團隊，制作課件并錄制導學視頻。要求各責任教師秉持對課程負責的態度，精心策劃，認真設計，課件和導學視頻內容緊緊結知識點，闡明是什么，學什么，如何學，力求引人入勝，實現良好的導讀效果及助學支持。

2.4教師利用學習通等多種教學軟件，建立虛擬班級，將學生加入到網絡課堂之中。教師將制作好的的課件，導學視頻，習題上傳到教學軟件中，學生可以隨時借助手機或者電腦查閱教學資料或者參加測試。課堂將不再是學生接受知識的唯一環境，書本也不再是學生學習知識的唯一媒介，學生可以在宿舍，在家中隨時的和老師溝通交流，學習知識，極大的提高了學生學習的主觀能動性。

三、信息化教學的優勢

1.信息化教學信息源豐富、知識量大、有利于拓寬學習情境

現代教育技術手段為課堂教學所提供的教學環境，使得課堂上信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感觀，為學生提供一個良好的學習情境。

2.有利于提高學生的主動性、積極性

隨著信息化技術的發展和現代教育技術手段運用，教師的不再作為信息的主要提供者，這時，教師需要培養學生獲取知識、開展主動學習的能力，通過指導學生的學習活動，讓學生真正參與到教學環節中來，變被動學習為主動學習，主動去思考、主動去探索、主動去發現，并收獲學習的成就感和樂趣， 從而提高學生的主觀能動性和積極性。

3.個別化教學，有利于因材施教

信息化教學的使用，給學生提供了個別化學習的可能，學習可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互。在現代教育技術手段所構造的教學環境下，學生可逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習過程中包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發展的萬分，有利于因材施教。

4.互助互動，培養協作式學習

計算機網絡特性有利于實現培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。在網絡的幫助下，學習者通過互相協同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學習，這對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，而且對訓認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

四、目前存在的缺陷和不足

1.信息化教學雖然提高了學生學習的主觀能動性，增強了學生在教學過程中的參與度，但容易忽視教師在課堂教學中主導地位，在這樣的教學環境下學生可能會走入學習的死角和誤區，學習缺乏目的性和針對性。

2.信息化教學對教師素質的要求更加高，如果教師在操控信息技術的能力上欠佳，對課堂上突變的情況準備不足或隨機應變能力稍差時，課堂上就可能出現無法控制的局面。

3.培養一名合格的醫學生，不僅僅需要其掌握理論知識和實踐技能水平，更需要培養學生良好的職業道德和人文素養，因此我們必須要把執業素養教育融入到信息化教學的過程中。如何更好的將職業素養教育和信息化教學融為一體還需要進一步的研究。

所以在利用現代化的教育手段時，教師應該加強自身對教學過程的組織、管理與控制，視具體情況靈活運用各種現代化資源，將職業素養教融入到信息化教學之中，從而更好的提升教學效果，培養出德智體美勞全面發展的口腔醫學生。

參考文獻

[1]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011，（17）：14.

[2]肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013，（2）：42-44.

[3]成曉芳.關于高職院校試題庫建設的探討[J].現代職業教育.2017，（1）.