高職院校《口腔正畸學(xué)》信息化教學(xué)的研究

李永清 劉興旺

摘 要：口腔正畸學(xué)作為高職院校口腔專業(yè)重要的一門臨床課程，也是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科學(xué)。由于本學(xué)科自身深?yuàn)W、復(fù)雜的特點(diǎn)，如何使高職院校學(xué)生在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)既掌握基本理論知識(shí)又有較強(qiáng)的正確診斷和矯治設(shè)計(jì)的臨床分析思維能力，一直都是正畸教學(xué)的難點(diǎn)。本文通過日益強(qiáng)大及優(yōu)越的信息化教育手段、教學(xué)技術(shù)和病例教學(xué)法，不但提高了學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生理解更加深刻，記憶更加持久。利于教學(xué)相長(zhǎng)，更對(duì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身教育教學(xué)水平有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 口腔正畸學(xué) 學(xué)生興趣 教學(xué)軟件

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）10-0163-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和視聽技術(shù)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用，新興的多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是將文字、圖像、聲音等多種表達(dá)知識(shí)的媒體結(jié)合在一起。由于多媒體具有信息載體多樣性、交互性、集成性的特點(diǎn)，因而使多媒體教學(xué)擁有了生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音響和強(qiáng)大的教學(xué)功能，為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊、更親切的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。信息反饋的模塊化、信息處理的集成化和信息來(lái)源的多樣化等等特點(diǎn)在迅速的改變著這個(gè)世界，人們深切的感受，各行各業(yè)前所未有的感受著信息時(shí)代的信息化沖擊。

醫(yī)學(xué)教育信息化也隨之愈演愈烈，它是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)全新的教育體系，也是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。是將信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育兩者完美整合的過程，這種整合是對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育評(píng)價(jià)、教育內(nèi)容、和教育管理等等環(huán)節(jié)都或多或少產(chǎn)生了巨大的調(diào)整和沖擊。教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，指出“堅(jiān)持解放思想，因地制宜，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，注重應(yīng)用，立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型師資，全面提高教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。”可見，在國(guó)家層面，早已大力提倡教師教學(xué)的信息化。

一、醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

誠(chéng)然國(guó)家提倡信息化教學(xué)很多年，但是受傳統(tǒng)的教育理念影響以及學(xué)歷教育的桎梏，很多學(xué)校現(xiàn)階段還是將重心放在了學(xué)歷教育和招生與就業(yè)上，各學(xué)校都為此煞費(fèi)苦心，在教育信息化方面重視程度不夠，教師的信息素養(yǎng)更沒有引起政府、行業(yè)主管部門和學(xué)校的重視。從總體上看，眾多學(xué)校教師信息素養(yǎng)比較薄弱，同時(shí)存在著學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容陳舊信息基礎(chǔ)建設(shè)滯后、教師的教學(xué)觀念落后、資源運(yùn)用缺乏、現(xiàn)代教育技術(shù)手段貧乏等現(xiàn)象。

1.醫(yī)學(xué)專業(yè)教師自身信息意識(shí)淡薄

原有的教學(xué)模式根深蒂固，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，靈活方便，大多數(shù)老師更適應(yīng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，因循守舊。不喜歡學(xué)習(xí)新的事物，不愿意接觸信息化的教學(xué)模式，信息意識(shí)比較淡薄，信息技術(shù)應(yīng)用水平不夠。

2.信息環(huán)境和氛圍制約著教師信息水平以及對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用

環(huán)境和氛圍對(duì)信息化教學(xué)有著重要而深遠(yuǎn)的影響，然而大部分高校將有限的經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)地教學(xué)的建設(shè)，而用于信息化教學(xué)方面的卻很少，而醫(yī)學(xué)教育信息化更是少之又少。部分上萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)校，信息化教學(xué)還停留在傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式上，對(duì)于新興的課堂派、微助教等教學(xué)軟件缺乏應(yīng)用。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后，客觀上制約著教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3.缺乏醫(yī)學(xué)信息化資源制作的專業(yè)人才

由于口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科的專業(yè)性，醫(yī)學(xué)方面信息技術(shù)的專業(yè)教師很少或沒有，因此淡不上高層次的教學(xué)信息資源的收集和開發(fā)。像創(chuàng)新的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、音頻都比較少，大多都是剪輯、粘貼等，缺乏信息資源制作的專業(yè)型人才。

二、口腔正畸學(xué)教育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提高，意識(shí)觀念的巨大改變，大家對(duì)美的要求也越來(lái)越高。越來(lái)越多的人希望通過某些外形上的改變來(lái)增強(qiáng)自信、增加機(jī)會(huì)。因此口腔正畸這一行業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。但口腔正畸學(xué)是一門專業(yè)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。很多學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下感覺口腔正畸學(xué)難以理解，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。如何在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生充分的理解和掌握本門課程，在畢業(yè)時(shí)具備一定的診斷及矯治設(shè)計(jì)分析能力，具有非常大的挑戰(zhàn)性，其教學(xué)方法更是重中之重。筆者通過信息化的教學(xué)手段，利用功能強(qiáng)大的教學(xué)軟件來(lái)增加教學(xué)中的互動(dòng)方式，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到事半功倍的效果。因此，采用多媒體技術(shù)是醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此背景下，筆者對(duì)口腔正畸學(xué)的信息化教學(xué)提出淺薄的看法。

三、口腔正畸學(xué)信息化教學(xué)的模式

1.巧用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

近幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我明白多媒體教學(xué)不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它依附在新的教育教學(xué)方法之上，為口腔正畸學(xué)教學(xué)的實(shí)施提供工具和信息資源，發(fā)揮著不可替代的作用。因此我們要精心制作多媒體課件，條理清晰，層次分明，重難點(diǎn)突出。課件內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容顯示的多媒化，改善了信息表達(dá)方式的多元化，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。同時(shí)課件在教學(xué)中是師生互動(dòng)的工具，其交互性，使教師與學(xué)生之間可以適時(shí)交流。課件超文本的組織方式，提供了“因材施教”與“因材施學(xué)”的條件。例如，在講到牙列擁擠的正畸治療中，先利用多媒體播放一個(gè)病例來(lái)引入課堂，吸引學(xué)生興趣，和學(xué)生共同討論其診斷及矯正方案，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。最后通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)和加深，使重點(diǎn)難點(diǎn)清晰明了、一目了然，同時(shí)又節(jié)省了大量的板書時(shí)間。

2.借助信息化教學(xué)軟件，活躍課堂氛圍

運(yùn)用課堂派、微助教等新興教學(xué)軟件，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主認(rèn)知、自主探究、自我評(píng)價(jià)、互助交流的工具。例如在講到正畸治療的生物機(jī)械原理這一章節(jié)的時(shí)候，我們可以利用課堂派、微助教等教學(xué)軟件向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)及思考題，課前十分鐘利用軟件進(jìn)行點(diǎn)名簽到，課堂上通過軟件進(jìn)行提問，對(duì)于回答正確的學(xué)生在軟件上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分，同時(shí)可以定時(shí)開放章節(jié)測(cè)試題，檢驗(yàn)學(xué)生本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的整合功能，在教學(xué)的應(yīng)用中作為一種學(xué)習(xí)資源與豐富課程的整合。從符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展水平出發(fā)，學(xué)校選擇一部分優(yōu)秀的骨干教師作為學(xué)科帶頭人，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)踐中，力求突出信息化教育的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，進(jìn)行情境探究、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作、問題解決、開發(fā)創(chuàng)造等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行了一定的研究。

3.利用微課、慕課，不斷延伸，發(fā)散思維

美國(guó)著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞拉提出，我們的學(xué)習(xí)1.0%來(lái)自味覺，1.5%來(lái)自觸覺，3.5%來(lái)自嗅覺，11%來(lái)自聽覺，83%來(lái)自視覺，可見學(xué)習(xí)知識(shí)主要來(lái)自視聽效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師課堂講授為主，教師處于主導(dǎo)地位。而在新的信息化教學(xué)方式中，教師不再是盲目地向?qū)W生填塞、灌輸，可能僅是處于一個(gè)助手的地位或僅起活化作用，主要負(fù)責(zé)對(duì)媒體的選擇、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上。因此，我們可以利用微課來(lái)向?qū)W生展示一個(gè)復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在視聽效果中不斷發(fā)散思維，深層延伸和了解。

4.組建精品課程，開發(fā)知識(shí)題庫(kù)

為了使學(xué)生能更深刻的理解口腔正畸學(xué)的內(nèi)容，教師要進(jìn)一步深入精品課程研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)題庫(kù)建設(shè)。推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

5.學(xué)習(xí)視頻、動(dòng)畫的制作方法，不斷提高自身的教育教學(xué)水平

口腔正畸學(xué)的內(nèi)容較枯燥、乏味，教師綜合應(yīng)用動(dòng)畫、影像、圖像、圖形、聲音、文本等多種媒體素材，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也提高了自身的教育教學(xué)水平。

提高口腔正畸學(xué)的信息化教育教學(xué)方法是課程改革中的“重頭戲”，它要求教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、方法和手段，能夠適應(yīng)、熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)，把課件中的知識(shí)信息，通過多媒體系統(tǒng)以最佳方式傳授給學(xué)生。信息化的教學(xué)方式在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域已經(jīng)取得很大的成就，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育思想、內(nèi)容、方法和手段的改變，而如何將多媒體這一新型的教學(xué)方式應(yīng)用于口腔正畸學(xué)教學(xué)，使其發(fā)揮出更大的效益，這將是教師們共同努力的方向。

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