班級自治不是夢

徐秋琴

摘要：班委成員是班級的“領頭羊”，他們在班級管理和班風建設中擔當著組織者、執行者的角色，發揮著主導性作用。本文通過分析目前中職學校班委存在的不足，研究了提升執行力的幾點策略，旨在提升班委的執行力，打造高水平、高質量、高效率的班委，從而使之更好地為班級服務，提高班級整體水平和學生素質。

關鍵詞：中職學生 班委 執行力

“老師是決策者，而不再是執行者”，班主任應當樹立與時代相適應的管理觀，明確師生在班級管理中所扮演的角色，當好舵手，努力提高班干部隊伍的執行力，提高班級管理成效。7年的班主任生涯，筆者深刻地體會到，班委的執行能力的高低對整個班級的班風班貌建設至關重要。班委有時候就充當了班主任的角色，甚至有時候它的能力超越了班主任。因為班委本身就是班級學生，來自于班級，他能看到班主任所看不到的事情，在某些事情的引導上能起到朋輩效應，比班主任更易于引導，因此，組建一支有執行力的班委，是班級有效管理的前提和基礎。

一、職業學校班委的現狀

1.學生自身能力較弱，主體意識薄弱

現在的中職學生都是95后，甚至00后，這些學生個性鮮明，喜歡玩，喜歡網絡，喜歡新鮮的事物;吃不了一點苦，承受挫折的能力相對較弱，有時遇到一點小事就會有很大的情緒反應，甚至采取過激的行為;對別人要求很高，但對自己要求卻較低，做事往往只考慮自己不考慮別人;初中成績在班級中等以下，因此大部分學生學習興趣不高。新生入學的摸底中，班級中極少有人曾在初中擔任過班委，因為學生總體素質能力不高，也直接或間接地影響了班委的執行能力。

2.學生工作意愿不高，服務目的不純

部分班委成員對自己要求過低，角色定位不清，只抱著想鍛煉一下自己的目的。因此工作熱情短暫，服務意識不強，積極性不高。更有甚者在工作中怕得罪人，抱著多一事不如少一事的心態，執行力不高。個別學生當班委的目的不是為班級服務而是“另有所圖”，是為了那份榮譽，那份面子，是為了能夠在班級評優，入團入黨時優先考慮，在執行班級事務時只動口不動手，無法起到真正的帶頭作用。

3.學生團隊意識不強，缺乏合作精神

一些班委成員個性較強，不懂得處理問題的靈活性，不能接受同伴的意見建議，只知道自己苦干蠻干。團隊分工意識不強，不能從班級整體考慮問題，不知道分工協作或者把任務分派到全班同學，缺乏作為一個領導的指揮能力，導致許多工作自己一個人扛著，還埋怨沒人來幫忙，影響工作效率。班委的工作是面向班級全體成員的，如果不能充分調動班級學生的積極性，凝聚集體的力量，在工作中互相埋怨、互相推諉，甚至互相拆臺，搞個人英雄主義等，都會嚴重損害班委形象，不利于班級工作的推進。

4.學生工作高度不夠、執行力度不強

學生班委不能站在班級的整體高度去看待問題、分析問題、解決問題，遇事容易從學生角度考慮，只考慮同學的意見，不能站在班級、學校角度去處理事務，容易出現處理問題高度不夠，出現與學校要求相矛盾的情況。班委在組織學生參與學校及班級活動過程中，有些工作做得虎頭蛇尾，甚至有些最后不了了之，使得班級的有些班規流于形式。班級班委成員雖為學生干部，是班級中的優秀者，但他們畢竟還小，都還未成年，缺乏社會歷練，思考問題不夠全面，缺乏獨立處理問題的經驗，自我約束、自我控制、自我管理、自我發展意識較差。

二、提高班委執行力的策略與建議（見下圖）

1.選拔培養，打造班委高執行力的基石

（1）健全班委選拔機制，知人善任。

第一步：觀察新生報到場景，看他的穿著打扮，言談舉止，對父母的依賴程度，和新同學的交流能力，以此為主要依據，定下軍訓時的臨時班長人選。第二步：軍訓期間，務必和每一位學生做一次深入交流，了解每位學生的特長、能力、家庭背景，為組建臨時班委做好準備。第三步：軍訓結束后，班級微信平臺發布評選消息，競聘人員發布自己對所任崗位的計劃和打算，全班投票，公開公正，所選學生必須符合以下幾點：第一，學習成績相對較好;第二，團結同學，關心、熱愛集體;第三，有一定的組織能力和威信，所選班委試用一個月，國慶節之后，根據表現決定去留。班委必須是主觀上愿意當班委，愿意為同學服務的。同時筆者會提醒學生，當面一套、背后一套的班委我們不要;只能管好自己但沒有能力管好班級的學生，即使當上了班委也會力不從心：只有那些待人公平、公正、熱情、對班級事務熱心的學生，才能擔起班委的重任。擁有優秀的班委對每個人的成長都有幫助，把學生們向善的心激發起來，也為品學兼優具有領導才能的學生當選班委做好鋪墊。

（2）開展班委拓展訓練，提升能力。筆者時常告訴學生，要想樹立自己的威信，必須依靠自己的行動。威信不是職位帶來，也不是老師賦予的。“00”后中職學生的心理特點是比較脆弱和敏感的，難以承受班級管理事務的高壓。因此，可以通過一些心理測試、心理游戲，課外拓展訓練來提升班委的心理抗壓能力，鼓勵學生多參加體育鍛煉來強健體魄，從而進一步提升其處理班級事務的執行力。同時通過拓展訓練增強班委的團結協作能力，讓學生在責任中體驗快樂，在自律中找到自由，在競爭中學會合作和溝通，在團隊建設中體驗集體給予的溫暖，學會奉獻。心理素質強的學生，其辦事能力和辦事效率的靈活度得到大大提升。

2.微信平臺，提高班委執行力的新式武器

（1）管理得當，互通有無，提高效率。運用微信公眾平臺可群發文字、圖片和視頻信息，為班委的班級管理創造更多便利。例如首先在各項活動出勤方面，班委可拍攝照片或小視頻，然后上傳至微信公眾平臺，實現出勤考察，既節省時間也便于班主任了解出勤情況。其次在衛生監督方面，衛生委員可以每天通過微信公眾平臺發布衛生情況圖文信息，讓學生直觀找到問題所在。再次，學生個人也可以及時反饋自己對班級管理、班干部的意見，做到信息的互通有無。同時班委每周提供班級情況總結，讓全班了解班級情況，參與班級管理，班主任趁機進行表揚和教育。

（2）分群分類，細化管理，明確職責。班委必須清晰認識自己作為班級領導者的定位，精確相關信息的傳達同時起好帶頭作用。通過班委群，班主任可以利用微信快捷地發布通知，對班委布置任務，班干部可以將他們對班級管理的意見、建議或他們在管理中碰到的問題直接在群里提出來，也可以利用微信的私發功能，一對一交流。利用微信群，打破班主任、學生間的空間限制，加強了和班委的交流，了解其在工作中遇到的困難、困惑，及時給予適當的幫助。同時在班務的工作中給予學生充分的信任，創造條件讓學生獨立開展班級事務，允許和接納學生在工作中所犯的錯誤，讓學生在總結失敗教訓的基礎上不斷前進。另外還可以建立團員群、小組群、寢室群等，每個班委負責人針對自己在本班的工作范圍創建相關工作群，這些細分的小組，能夠使信息的交流更有針對性，效率更高，避免了現實生活中一人無法同時參加兩會的尷尬，從而提高班委的執行力。

3.量化考核，班委高執行力的有效反饋

（1）制定7S量化班規，依規辦事。為了提高班委的執行力，在班級管理中采用7S管理制度，班級量化考核制度，該制度由班委會討論并通過，讓班委在執行過程中有規可依。7S管理制度將班級衛生和寢室衛生考核精細化，從整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約7個方面進行規范，讓學生在學習生活中養成自我約束的習慣，并將其內化為自身的素質，班級量化考核制度將對學生的評價精細化，從學習、行為規范、班級責任等幾個方面進行考核，使班級管理逐漸由“人治”走向“法治”，從被動走向主動。一個班級班規的執行力度很大程度體現班級管理成功與否，如果人人都愿意遵守班級的規章制度，愿意服從班干部管理，說明這個班級的班干部執行力度到位。

（2）建設班委考核機制，優化隊伍。班委各成員應履行好自身的職責，起到榜樣示范作用。嚴于律己，時時處處率先垂范，帶動班級整體積極向上。在處理班級事務時，力求客觀公正，努力摒棄私人感情，嚴禁班級小團體行為。職業學校學生的言行很容易產生矛盾，作為班委，他們理智上會想著要為班主任分憂，但言行上卻忍不住要挑戰權威、違反紀律。通過每月的班委考核，讓班委成員有一種責任感和危機感，從而更有利于他們在處理班級事務中創新精神的發揮，多渠道、多方法地處理班級日常事務。每月通過微信平臺發布評選，由全班學生評選一名“最佳奉獻獎”，給予適當的獎勵，同時在公眾平臺展示其可圈可點的表現，進行“陽性強化法”，讓全班學生明白，班委為班級做了哪些事，什么樣的素質是老師、學生最欣賞的，同時也可樹立優秀班干部的模范形象，提高班委的威信。

班委確實是班級的“核心”人物，甚至在一定程度上決定著班級的班風。一個好的班級工作隊伍的組建，可以讓班主任從具體的班級事務中抽身出來。它是架在班主任與學生之間的一座橋。打造高執行力的班委，也給了學生鍛煉的機會，為他們接下來的實習和工作奠定良好的工作基礎。