淺談職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

李垚垚

本文對(duì)現(xiàn)代普遍存在的高職院校內(nèi)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的忽視現(xiàn)象展開系統(tǒng)論述，并對(duì)此現(xiàn)象的不合理性作出深刻闡發(fā)，在高職學(xué)校中語(yǔ)文的教學(xué)意義重大且任重道遠(yuǎn)，該專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)用性和社會(huì)性，應(yīng)緊緊抓住其專業(yè)特性，探索語(yǔ)文教學(xué)新思路、新渠道。通過(guò)提高語(yǔ)文教學(xué)地位，著力增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和寫作水平，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘新方法，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1 緊扣專業(yè) 突出教學(xué)實(shí)用性

高職學(xué)校按照社會(huì)需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，其教學(xué)任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)的高素質(zhì)人才，高職學(xué)校的教學(xué)著力點(diǎn)是創(chuàng)造美好未來(lái)，打造高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的教育基地。因此，高職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)置于重中之重的地位，在教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)的差異需求，確立相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。例如，本校的酒店管理、企業(yè)管理、物流管理、旅游管理等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就一批懂經(jīng)營(yíng)、善管理、知商情的專業(yè)型管理人才，這就要求語(yǔ)文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的口才能力、文筆素質(zhì)、人際交往能力等，重視實(shí)用文體的寫作技能;對(duì)于物流營(yíng)銷、房地產(chǎn)營(yíng)銷、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等專業(yè)則應(yīng)主抓學(xué)生的口才培養(yǎng)，并主要提升學(xué)生的金融應(yīng)用文的寫作;涉外專業(yè)應(yīng)提升寫作、朗讀等方面的技能，通過(guò)專業(yè)的教學(xué)，使語(yǔ)文不再枯燥無(wú)味，把語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不再是被動(dòng)的、接收式的學(xué)習(xí)。

2 注重能力訓(xùn)練 增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

張志公先生曾經(jīng)講過(guò)：“應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的需求度來(lái)明確語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)、目的。”學(xué)生經(jīng)過(guò)在高職學(xué)校的學(xué)習(xí)，將直接進(jìn)入中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)，所以適應(yīng)時(shí)代的多種本領(lǐng)的培養(yǎng)是高職學(xué)校最緊要的任務(wù)。學(xué)者呂淑湘也曾講過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不單純是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能”。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課程的特征培養(yǎng)下面幾種能力。

2.1 口頭表達(dá)能力

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，社會(huì)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，因此，面對(duì)這種白熱化的局面，學(xué)生應(yīng)努力提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力。在當(dāng)今社會(huì)口才能力尤關(guān)鍵，針對(duì)此現(xiàn)象，語(yǔ)文教師有必要著力增強(qiáng)學(xué)生地口才培養(yǎng)。除閱讀等常規(guī)訓(xùn)練，更應(yīng)多途徑的加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。例如筆者所任職的學(xué)校致力在語(yǔ)文課堂上開展課上演講，靈活的自我介紹、假期經(jīng)歷、時(shí)政新聞等都是可讓學(xué)生發(fā)揮演講的題材;從課堂評(píng)論指定內(nèi)容到即興發(fā)揮訓(xùn)練，或讓學(xué)生通過(guò)課上回答問(wèn)題、自主討論、上講臺(tái)講解等多種培訓(xùn)提高表達(dá)能力。訓(xùn)練的目標(biāo)是讓學(xué)生大體上能夠敢于發(fā)表見解;講解事理有理有據(jù);發(fā)表觀點(diǎn)言之有物。擇業(yè)時(shí)普遍可以做到落落大方地介紹自己，對(duì)將來(lái)的生活也有很大作用。

2.2 動(dòng)手能力

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。現(xiàn)今多數(shù)企業(yè)引進(jìn)人才時(shí)，關(guān)注的是能力和文憑，高職學(xué)院的畢業(yè)生在文憑上不具備競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)這樣的就業(yè)環(huán)境，高職院校的畢業(yè)生要在高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)壓力下?lián)碛幸幌兀伺囵B(yǎng)自身優(yōu)異的專業(yè)能力和突出的口才本領(lǐng)，還必須具備出眾的實(shí)踐操作本領(lǐng)。實(shí)踐操作從內(nèi)涵上來(lái)講，是學(xué)生創(chuàng)新水平的具體體現(xiàn)，經(jīng)實(shí)際資料統(tǒng)計(jì)：中國(guó)學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)世界排名第一，可創(chuàng)新本領(lǐng)卻居于無(wú)名狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生掌握實(shí)際寫作本領(lǐng)，多加訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用本領(lǐng)。比如通過(guò)畫墻報(bào)、寫作文擬報(bào)刊等方式讓學(xué)生更多參與實(shí)踐。利用語(yǔ)文課文培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練也很關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)《商業(yè)企業(yè)管理中的色彩運(yùn)用》一課，可以讓學(xué)生通過(guò)自主排演劇本等形式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中切實(shí)提升自身本領(lǐng)。

3 參與競(jìng)爭(zhēng)能力

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，競(jìng)爭(zhēng)的地位和作用顯著而強(qiáng)烈。競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力、國(guó)家富強(qiáng)的保障、事業(yè)進(jìn)步的法寶、人才培養(yǎng)的良藥。二十一世紀(jì)元年，瑞士洛桑國(guó)際管理發(fā)展研究所發(fā)布了《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》，該報(bào)告顯示，在參與調(diào)查的47個(gè)國(guó)家中，中國(guó)的整體國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名非常靠后，居于31位。要增強(qiáng)中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人員已成當(dāng)務(wù)之急。在現(xiàn)代學(xué)校的課堂上普遍存在一種奇怪現(xiàn)象：小學(xué)生課堂表現(xiàn)積極程度通常優(yōu)于中學(xué)生，尤其在職業(yè)學(xué)校里很難看到學(xué)生上課積極發(fā)言。曾有人對(duì)中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做過(guò)調(diào)研，中國(guó)學(xué)生上課普遍不愛坐前排，害怕上課回答問(wèn)題，而外國(guó)學(xué)生經(jīng)常是搶前排座位，希望被老師關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。面對(duì)一群上課無(wú)動(dòng)于衷、懶散冷漠的學(xué)生，老師只能在三尺講臺(tái)上自說(shuō)自話，這種無(wú)比令人費(fèi)解的現(xiàn)象不該被重視嗎？

蘇霍姆林斯基指出，要使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)將所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，喚醒學(xué)生智力的懶散和學(xué)習(xí)的無(wú)動(dòng)于衷，在實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，碰撞思維、激發(fā)學(xué)生智慧。從心理學(xué)角度去理解，高職學(xué)院的學(xué)生們本該正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡階段，青春活力、激情四射的拼搏奮斗才是他們?cè)摮尸F(xiàn)出來(lái)的模樣，因此，為了激發(fā)出他們體質(zhì)內(nèi)的這種隱性能量，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采取一系列諸如知識(shí)競(jìng)答、朗誦比賽、默寫文字等措施，讓學(xué)生們參與其中表現(xiàn)自我。如筆者在講解《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)發(fā)現(xiàn)，這篇作品共有十幾頁(yè)，如果筆者自己逐字逐句講解，肯定索然無(wú)味，因此采取了分組朗讀、分配任務(wù)的形式，讓學(xué)生們自己細(xì)細(xì)品味品讀文章，發(fā)現(xiàn)這種方式竟然效果相當(dāng)顯著，學(xué)生們?cè)谡n下積極尋找作品的創(chuàng)作背景、作者的生平等資料。

總而言之，高職院校應(yīng)提高語(yǔ)文教學(xué)的地位，重視語(yǔ)文教學(xué)的作用，同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒棄舊模式，著重了解本校各專業(yè)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，抓住市場(chǎng)所需，充分發(fā)揮高職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用的訓(xùn)練，才能更好培養(yǎng)人才。就像葉圣陶先生所講：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，練就幾套真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實(shí)益，可以受用終身。

（作者單位：鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院）