高職院校創新教育與創新型人才培養探究

韓芳芳

隨著時代的不斷發展進步，國家不但需要大量的技能型人才，更需要具有創新能力全方位發展的新型人才。高職院校在加強大學生技能培養的同時，要與時俱進，積極展開創新教育，不斷推進課程改革，在教學的方式方法、教育理念、課程建設、實踐活動等方面融入創新教育，多方面提升學生的創新能力、開拓創新精神，以完善高職院校創新型人才培養模式，探索創新人才培養的具體策略，培養具有創新精神的高素質人才。

1 高職院校創新教育存在的主要問題

1.1針對高職院校創新教育的模式有待探索

雖然無論是高等教育還是高等職業教育都能夠明確的認識到創新教育的必要性與緊迫性，但由于長期從事傳統的技能型教育，使得新的人才培養機制探索乏力，創新教育工作仍然處于試行階段，缺乏一定的系統性與科學性，創新教育在各個學科領域的融合與應用還沒有結合到位，方式方法單一。創新教育多是通過相關知識講座，創業大賽、創新設計賽等簡單直接的活動展開。在具體的教學和實踐操作中，難以找到一個科學的融合路徑。

1.2教育工作者對創新教育的認可度不高

受傳統教育模式以及高職教育應培養應用型高級技能人才的影響，教師更注重向學生傳授應用型知識和操作技能，忽視創新教育的重要性，學校的教學主要依賴于教師的直接講授，或者是觀摩式邊講邊學的方式，導致學生缺乏探究精神、創新意識，自主學習能力弱，技能訓練趨于模仿操作。教師是主動的施教者而學生是被動的接受者，忽視了學生的主動性與創造性，使得學生在面臨獨立或團隊解決問題時缺乏辯證的思維能力，難以變換思維角度用創新的方法解決問題，阻礙了創新型人才的培養，這種沖突或上升為高職教育培養創新型人才的主要問題。

1.3課程建設缺乏以創新型人才培養為任務目標的系統規劃

高職院校的各個專業課程之間沒有建立行之有效的溝通與信息共享網絡，部分課程的體系與內容存在重復或無法互聯完善的問題，不僅造成了資源浪費，也使得學生的知識與認知體系形成困難，阻礙了學生個性的自由發展、能力的深入拓展、創新思維能力難以被激活，也遏制了創新意識與創新能力的發展，不利于創新型人才的培養。

1.4評價體系有待完善升級

高職院校的教學評價體系主要是以操作能力與傳統的考試成績來評定學生的最終成績，在這個講究自主性與個性化的時代，更容易讓學生喪失學習興趣，并且評價的過程只注重結果而忽視過程，不利于開發學生的潛能，阻礙創新意識的發展。

2 開展創新教育的建議對策

2.1將創新教育理念融入教學與實踐活動的各個環節

針對高職大學生的創新教育不僅要貫穿在實踐活動中，還應體現在專業教學過程中，具體設置在每個專業的人才培養方案中。教師首先要認識到創新教育的重要性，以及對學生未來職業發展的巨大作用，有意識的針對高職大學生的特點，注重培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，使學生成為學習的主體，發揮學習認知的主動性與創造性，營造有利于學生創新性思維拓展的教學環境，不斷啟發學生的創新意識，鼓勵學生打破思維定式、多角度思考問題、注重學生個性發展，激發學習興趣。

2.2構建創新教育課程平臺

將創新教育融入課程教學過程中，突出學生個性發展的需求，強化學生自主學習與創新的訓練，重視創新教育與創新人才培養在學生基本技能訓練與基礎課程中的重要作用。首先，注重加強各專業課程之間的交流聯系，建立銜接的關系網絡，以階段與模塊化的課堂建設來完善專業課程體系，有效解決資源浪費，充分利用資源互補。其次，課程內容要結合時代，結合社會實際。設置有應用性強、有彈性、有活力的選修與實踐課程。最后，高職院校要加強與相關企業的密切合作，圍繞創新的發展目標，將目標企事業單位的工作方法與預期成果引入教學體系之中，有效的實踐創新活動并將創新活動的效能最大化。

2.3構建學生技能競賽與創新實踐平臺

高職院校要以強化創新思維訓練、培養創新能力為目標，從組織活動、資金與場地提供等方面給學生參與自主創新提供有力支持。更好的做到以比賽促進教學，以比賽提升實踐水平，以比賽促進創新教育與教學融合，學生積極參與實踐平臺活動也為教師創新教育創造了更好的環境。同時也可聯同對接企業與教師合作，結合專業發展前景，鼓勵大學生參與項目實踐，與職業目標進行對接，更好的獲得專業創新體驗、鍛煉創新能力。

2.4建立多元評價體系

創新教育，應結合多元化的評價機制，建立多種形式和階段性的評價模式。針對專業課程的評價要充分體現創新技能，從傳統的機械操作和知識理論的考試評價，向考量學生的綜合實踐能力與創新方法、創新思維的方向轉變。評價方式由教師的單向評價分階段延伸至自我評價、小組互評和指標綜合評價;評價結果由試卷考評拓展至實驗效果、活動產品考核和實踐項目參與;實施評價地點形式靈活多樣，實驗室、操作間、團隊活動現場等，提升學生對創新過程的重視程度。

3 創新教育與教育活動的結合更注重過程而不是結果

在創新教育為大背景下的高職教育，要積極適應時代發展的要求，從自身的現狀入手，找到適合改進的措施與方法，重視專業創新、課程網絡的建設、學生活動的評價模式，建設共同發展、貫穿于專業教學過程的創新實踐機制體制，將創新教育與創新能力培養更好融合、相互促進，更好的培養具有創新能力的高級技能型人才。

（作者單位：唐山職業技術學院）