基于質量觀的高等教育教學督導策略分析

劉春芳

教學督導的主要目的就是對高等教學的質量進行保障。目前，高等教育開展的教學督導通常存在督導的內容趨向于表象化、督導的方式較為單一等問題，為此，本文主要對督導的工作機制進行健全，并提出督導工作方式以及內容的完善措施，從而使高校教育的質量得以有效提高。

教學質量作為高等教育的一項關鍵因素，其屬于高校實現長久生存與發展的重要基礎，當前高等教育在實際發展過程中最重要的就是提高其自身的教學質量。但是，近些年的高校教育中，教學質量卻逐漸顯示為下降趨勢，如果不能對高校的教學質量進行有效改善，就會對學生的自身質量以及學校的信譽度等都造成嚴重的影響。教學督導不僅是學校實現有效管理的重要環節，而且還是學校實現有效管理、確保教學質量、完成教學目標的一項重要手段，其對高校實現“以質量求生存，以質量促發展”的概念具有重要的影響，因此，相關教學督導者需要進行有效的督導，其對教學質量的有效提高具有重要的意義。

1 成人高等教育教學督導現存問題

1.1 教學督導體制不健全

高等教育的督導制度雖然是按照法律形式進行確定的，但是，大多數督導制度仍起步比較晚，缺乏規范性。大部分學校缺少相應的督導文件，或者是具備督導文件，但是內容較為簡單，對教學督導的相關工作中職責缺乏規范，導致督導工作具有較大的隨機性。因此，需要對督導制度進行相應的規范化。

1.2 教學督導內容表象化，方式單一

高等教育的督導方式仍舊比較簡單，并存在“督而不導”等相關現象，教學督導的最終結果通常是按照教學平臺當中的數據進行相應的分析，沒有對主觀因素、人為因素等進行充分考慮，督導方式較單一。同時，督導的內容主要為課堂或者網絡的教學內容，這就忽視了對教研活動、教學的支持服務等實施督導，最終導致督導的內容更趨向于表象化。

2 健全督導工作機制

2.1 教學督導基本制度的建立

基本制度作為督導機制構建的基礎，在對督導的基本制度進行制定的時候，需要將學校的有效發展作為目標，并與學校的實際狀況相結合，其不僅能夠滿足高等教育的規律，而且還能夠對“以人為本”的理念進行體現，以此使教學督導的具體性質以及工作任務得以有效明確，并逐漸向學校的師生進行普及，確保師生能夠對督導制度熟知且遵守。

2.2 教學督導工作制度的規范

工作制度屬于督導工作有效開展的依據，其主要的工作內容為督導的熟知要求、程序、評價標準等，通常能夠對教學督導的全過程進行規范，其可操作性通常較強。通過對督導工作的相關制度進行制定，其不僅能夠使“以導為主，以督為輔”的理念進行充分體現，而且通過與學校的相關規章制度進行結合，適當添加相應的彈性內容，其能夠使督導工作所具備的靈活性得以有效增強。

2.3 管理責任制度的完善

責任制度最主要的作用就是對督導人員自身的工作態度、能力、效果等進行相應的考核與評價，其屬于督導隊伍實現有效建設的一項基本準則，并能夠低教學的督導目標進行相應的保障。在對相關督導人員實施評價與考核的時候，需要堅持客觀的原則，并對相關意見進行廣泛聽取，并將能力較強、威望較高、態度認真的專家或者是教師吸納到教學督導的隊伍中，并對不作為行為進行摒棄。

3 完善教學督導工作方式和內容

3.1 督導方式的的多元化

在對教學督導進行規范的過程中，教學督導通常以常規性的督導以及專題性的督導進行有效結合。日常的督導工作中，通常以常規的聽課、評課、巡查等相關方式，如果需要進行集中性的問題探討，通常以專題討論會進行召開。在討論會實際開展之前，督導人員首先需要對相關問題進行調查，并開展相應的教師座談，收集相關信息，對督導的相關意見進行分析與整理。在實際討論的過程中，教學的管理者、督導的專家、學校的部分教師需要共同提出相應的改進建議。同時，還需要將督導者的督導轉變為全員的督導模式，也就是說，除了督導隊伍之外，相關的教師也能夠參與到相關督導工作中，以此使教師彼此之間的交流更有針對性，其所提出的建議也更能夠滿足教學的相關要求。

3.2 教學督導工作內容的拓展

對于大部分人對教學督導的相關職能、定位等界定都存在一定的差異，這就導致我國的高等教育開展的教學督導相關工作也存有督導的內容較為單一、范圍較為狹窄等相關問題。例如，督導過程中過于重視對教師實際教學質量的有效監督，而忽視了對教學環境、學生所具備的接受程度、教學設施等相關方面的督導。為此，需要從以下幾點對教學督導的工作進行拓展：（1）加強對教師的教學狀況督導。其屬于開展督導的一項重要內容，教學質量通常對教師實際教學的態度、教學的效果、授課的方式等具有決定性的影響;（2）加強對教學活動開展的督導。主要就是對教師在教學之前的備課、教學時的課堂狀況、教學后的輔導等進行督導;（3）加強對教學的管理工作開展的督導。其主要的工作任務就是對教學管理部門相關工作計劃的開展進行監督;（4）加強對學生具體學習狀況的督導。其主要包括對學生自身的學習態度、素質能力，以及對知識的掌握情況等各個方面進行全面的檢查指導。

4 結束語

綜上所述，通過對教學督導體系進行構建與完善，其能夠使高等教學的質量得以有效提高。本文通過構建教學督導相關制度，并對教學督導的方式以及內容進行完善，其能夠使教學督導的水平得以有效提高，從而促使高等教學的質量得以有效提高。

（作者單位：湖南文理學院芙蓉學院）