微課在初中物理教學中的運用策略

王士科

微課是一種新型的教學手段，借助于現代先進的信息技術，可以將知識以更為直觀生動的方式呈現到學生面前，這是對灌輸式教學模式的一種革新，有著非常重要的實踐應用價值。物理知識比較的抽象難懂，所以初中物理教師在教學過程中也要注重運用微課手段，播放豐富形象的資源，突破重難點知識，還可以進行實驗演示，從而促進教學質量得到提高。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的初中物理教學模式已經遠遠不能滿足教育的要求，無法使學生產生學習的動力，而且對于老師來說也是感覺非常費時費力的，最終的教學也很低效。在現代教育發展的過程中，初中物理教師要進行教學模式上的改變，借助現代化教學手段，比如合理地運用微課進行教學，可以有效吸引學生的注意力，幫助他們理解和掌握知識，從而促進教學效率的提升。

1 微課的概述

微課，又稱為微課程，是一種以微視頻為載體，記錄教師針對某個知識點或者教學環節開展的教學活動，根據教學主題進行短視頻制作，然后在課堂上為學生進行播放。與一般的教學方式相比，微課具有多方面的突出特點，比如內容精煉，時間短小，重難點突出，教學靈活，可以拓展課外學習等，有著非常重要的教學價值。初中是一門重要的自然科學，很對概念原理都較為抽象，知識的規律性也很強，通過微課教學的應用，可以使學生直觀認識到物理變化規律，探究物理實驗，從而把握物理知識的本質，顯然對于教學活動的開展具有重要的促進作用。

2 微課在初中物理教學中的運用策略

2.1播放豐富形象的資源，激發學生的學習興趣

微課教學主要是能夠為學生展示與教學內容相關的教學視頻，學生在觀看視頻資源的過程中，注意力就會被吸引過來，所以能夠有效激發學生的學習興趣，引導其積極主動地參與學習。初中物理知識是比較抽象，初中生也是才接觸這門學科，如果學生在課堂上只是聽老師一味地講述，老師在講臺上滔滔不絕，然而學生會感到很無聊和疲勞，根本沒有興趣參與到課堂教學中。學生是教學活動中的主體，針對上述這樣的教學現狀，初中物理教師就要注重開展微課教學，為學生播放一些豐富形象的資源，呈現出多姿多彩的物理知識，這樣一定可以激發學生的學習興趣，緩解視覺疲勞，改善以往的教學局面。例如在“光的折射”內容教學中，教師可以借助微課為學生播放一個漁民用魚叉捕魚的場景，這位漁夫經驗豐富，根據魚在水中的虛像，動作麻利，準確地鋪到了水中的魚，學生們此時都很佩服這位漁民，也很想知道有什么樣的奧秘，求知欲十足，這時教師再引出物理知識進行解釋，一定會取得好的教學效果。

2.2突破重難點知識，幫助學生輕松的理解和掌握

學生在初中物理知識學習的過程中，經常會遇到一些難以理解的物理概念和物理原理，對于類似這種抽象復雜的重難點知識難以透徹的理解和掌握，尤其是對于一些本來基礎知識就比較薄弱且理解能力較差的學生來說，當他們遇到這樣的學習困難以后，更有可能失去學習的自信心，甚至是逐漸地產生厭學情緒。針對這樣的實際問題，初中物理教師就可以借助微課開展教學，圍繞某個重難點知識進行針對性的講解，圍繞某個非常明確的教學目標，將那些比較抽象的概念知識轉化得更為直觀和形象，利于學生輕松的理解掌握，這樣就能夠有效攻破教學重難點。舉個例子來說，在“電路圖”相關知識教學中，教師就可以借助微課為學生播放電路圖，詳細講解電路圖的結構，明確每個電路元件的位置，是如何運用導線將電池組、小燈泡、電流表等進行連接的，要注意不要接錯正負接線柱，避免出現短路的問題，然后可以組織學生進行小組討論分析，共同交流，最終完成對這部分內容的學習。

2.3開展物理實驗演示，幫助學生加深印象

物理實驗教學對于整個初中教學是非常重要的，很多物理知識就是通過實驗得來的，所以需要加強對這部分內容的教學，讓學生探究物理知識的本質。但是有一些物理實驗的開展會比較繁雜，會受到各種客觀條件的制約，比如實驗儀器設備等，有的實驗現象不明顯，還有的具有一定的危險性，但是這些實驗又包含了重點知識，這就為實驗教學的開展提出了難題。對此，教師借助微課就能輕松解決這一難題，可以為學生演示物理實驗開展的整個過程，從而幫助學生深入理解知識，加深印象，感受物理知識的奇妙之處。例如在“伏安法測電阻實驗”中，在學生閱讀了實驗步驟和實驗原理后，就可以運用微課進行播放實驗操作過程，需要的實驗器材都有哪些，電流表和電壓表是如何進行連接的，從而讓學生掌握這一最基本的測電阻的方法，明確滑動變阻器在整個實驗中的重要作用。

3 結語

總之，初中物理教師在教學中要注重微課的運用，豐富自身的教學手段，借助微視頻來激發學生的興趣，更好地組織開展教學活動，引導學生積極主動地探究物理知識的奧秘，從而促進物理教學質量得到有效的提高。

（作者單位：臨潭縣第四中學）