初中英語短文閱讀教學探討

汪小玲

當今社會人們越來越重視英語的發展，在教學中應使學生更能理解閱讀內容，對學生的創新能力進行提升，對他們的實踐能力進行培養，傳授學習的方法，增強學習的質量。在教學上，應構建與生產生活實際緊密聯系的教學內容體系，通過實際進行閱讀教學。使他們對怎樣做閱讀、怎樣做好一篇閱讀進行思考，進行自我反思、自我理解，從而實現自我升華。

目前，我國愈來愈重視英語的發展，英語成為了學生們學習必不可少的一門學科，閱讀理解作為英語學科的重要得分點，作為英語語言能力的檢測器，閱讀理解也成為了學生們學習英語道路上的一把手、航海路上的指明燈。唯有系統的對閱讀理解進行學習，從基礎的詞匯、知識面進行著手，才能取得突飛猛進的進步。

1 閱讀理解學習的基礎性鍛煉

1.1通讀全文理解文章內容含義

找到文章的中心論據，確定文章的重點，學習文章的閱讀方式，對文章進行略讀、掃讀、精讀、查讀，最后貫穿全文，對文章進行分析。“授之以漁不如授之以漁”，幫助學生學習閱讀方法，引導他們個性發展，在閱讀教學上采取針對性。其次，對文章進行全面通讀，對文章中心論點進行尋找確定，對文章大致含義有所理解。最后，縮短閱讀時間，在短時間內確定文章重點，進行文章的研究。

1.2確定文章文體

文章分為三種文體，記敘、議論、議論。針對不同的文體，采用不同的閱讀方式，對閱讀能力的培養，促進學生學習的良性循環。在記敘文中首先確定需要的重點。對人物性格進行分析，對地點進行標記，在事件上放慢讀速;在議論文中尋找中心論據，貫穿全文;在應用說明文中注重文章細節，看清問題所在。

1.3提高學生聽力水平

培養學生日常聽力的良好習慣，掌握基礎的詞匯，做到邊聽變讀，聽讀共進。在聽力考試中保持注意力集中，耐心聽完錄音再下筆，不要急于一時，全方位的調動學生學習的興趣、學生是學習的主體、學生應從錄音中聽取重要詞句，標注出重點，增強聽力能力。

1.4鞏固詞匯提高知識面

培養學生對詞匯的背誦、朗讀，注重學生在詞匯學習中的個性差異，有針對性的對學生教學，教師應關心、愛護學生，在學習中幫助、引導學生;對不同的學生設計出不同的詞匯背誦方案，使學生學習具有有效性，在因材施教的教學中提高學習的質量，促進學生詞匯發展。

2 提升英語閱讀能力的技巧

2.1因材施教

在閱讀理解中有許多不同的閱讀方法，學生若提出不同的學習方案，應耐心傾聽，尊重學生，幫助學生改進他們的學習方法，得到學習反思的發展，教師在教育教學活動中，應尊重學生地位，引導學生成長，以促進學生發展為目標，堅持以人為本，面向全體同學。教師應在教學中，調查學生對詞匯的掌握，對閱讀的理解，因材施教，制定不同進度的教育計劃，滿足每一位同學的發展。例如，在人教版初中英語課程《What color is it？》時，由于這一單元的內容是以具體問題的形式出現的，因此具有一定的發散性，教師可以根據課文內容，搜集和整理與之相似的短文進行閱讀訓練，結合其發散性特點觀察不同學生對問題的思路和答案類型，進行分析研究并針對學生的問題進行耐心的指導，幫助學生，使學校成為和諧、平等，有助于發展的班集體。

2.2誦讀能力培養

在對閱讀文章通讀理解后，教師可以全班朗誦文章，增強對文章的印象，保證學生學習有效性。例如，在學習人教版初中英語課程《Where did you go on vacation？》時，教師就可以將整篇文章的對話以日常交流的形式讓學生分角色誦讀，提高其英語誦讀能力。另外，在教育教學的同時，教師應注重終身發展，在教學中進行反思，學會終身學習，鼓勵學生提出疑問，表達想法，促進學生創新思維。在教育教學中，可以開展多種有益的閱讀理解活動，如 “閱讀競賽”，“閱讀電影”培養學生的實踐能力，加強學生學習的興趣，使得學生對閱讀的態度改觀。

2.3關注學生學習進展

在課下幫助、引導學生，了解學生閱讀情況，布置與閱讀理解有關的作業，可增加趣味性，引導學生趣味學習，加強學生對學習的興趣。教師需要對三點上心：一是關注學生，二是關注學生詞匯、知識面，三是關注學生閱讀理解能力發展。關注學生當前的學習情況及發展情況，關注學生詞匯、知識面重在關注學生基礎的發展程度，關注學生閱讀理解發展能力是確定學生對閱讀的理解及學習的進度。

在理解三點后，再對學生進行因材施教，便能使得學生對閱讀改觀，并喜愛閱讀，教師應注重學生對詞匯和聽力基礎的掌握，在打好基礎的情況下鞏固基礎，在鞏固基礎的基礎上促進閱讀，三者缺一不可。

2.4營造良好學習氛圍

在閱讀中通讀全文、理解文章內容含義，確定文章文體，培養學生聽力能力，鞏固詞匯，提高知識面是提高閱讀的基本要求，營造一個良好的學習氛圍，針對性教學，使學生在愉快的學習氛圍中進行學習閱讀是提高閱讀的根本要求。唯有在打好基礎的情況下鞏固基礎，在鞏固基礎的情況下促進閱讀，三者緊密聯系，相輔相成，才能使得閱讀理解飛躍進步。

3 結束語

教師應以全體學生的全面發展為本，將學生當做獨立性的人來看待，使得自己的教育內容和教學適應學生知識水平，符合學生的當下發展。全方位的調動學生學習的興趣、保證學生學習的穩定性，發現學生學習的主動性，發展學生對閱讀的理解能力。教師應使學生自主的進行學習，在保證學生創新能力的基礎上引導學生發展，不得壓制、扼殺學生的主動精神，要努力創設一個平等、民主的班集體。

（作者單位：甘肅省永靖縣劉化學校）