中職數學差異性教學策略研究

石顯鵬

在中職數學教學的過程中開展差異化教學，不僅使學生的學習水平獲得顯著提升，更能讓學生們體驗到學習與進步的快樂。本文從差異化作業、差異化評價、互動性交流等方面展開分析，以期讓全體學生都能在各自的起點上有所提高。

數學是一門思維與邏輯并重的學科，在教學的過程中除了要體現基礎性、普及性和發展性，更需要兼顧學生的個體差異。充分尊重學生的學習基礎與身心發展需求，從學生的學習需求與數學能力發展出發，因材施教師生差異化教學，在不斷的摸索育進步中體現其能力發展與綜合知識、技能、思維發展的可能性。

1 差異化教學理念闡述

差異化教學，又稱個性化教學，是因材施教理念指導下針對不同學生在智力、社會化背景、情感和生理等各方面存在的差異性，采取不同的教學策略，以使每個人都可以得到良好發展的教學模式。

差異化教學不是對學生們的學習進行孤立化切割，而是要體現教育的發展性，數學是一門非常全面的學科，應該遵循學生的心理規律與發展需求，從不同學生的學習實際出發，對其進行塑造與完善，促使不同的個體可以實現全面和諧發展。

2 中職數學實施差異化教學的優勢

中職階段的學生大多在初中階段成績不慎理想，他們本身在學習自信、主動學生、全面發展等方面較為欠缺。差異化教學的實施，首先，承認了學生的基礎差異性。這樣他們不需要再帶著負擔去學習，讓學生們明白自身的優勢與短板，這樣他們在學習的過程中可以更有目標性，而且隨著一個個小目標的實現，能夠極大地增強學生的學習自信;其次，差異化的教學目標，滿足了不同個體的發展需求。教學大綱對教學起到提綱挈領的引導作用，具體的學習過程還需要依靠學生自身來完成，差異化學習目標的設定，讓學生們都能在自身的智力與非智力因素基礎上，上升到一個新空間。以圓和直線的位置關系為例，針對不同的學生可以為他們布置選擇、填空、解答等幾大類，不同難度系數的題目，在問題解答的過程中幫助學生學以致用，逐步學會解決實際問題;第三，有利于培養學生的自主學習能力。中職階段要注重培養學生的自主學習能力，數學與其他課程的交叉越來越多，在這個過程中單靠抄書、背公式都達不到理想效果，只有讓學生真正明白其來龍去脈，才可以實現靈活應用，在這個過程中自主學習能力起到非常重要的作用。

3 中職數學差異性教學的基本策略

數學學習的過程，不是知識的簡單復制，而是創造性的學習與應用過程，所以在教學中，必須要圍繞學生的學習需求而展開，鼓勵學生加深對知識的理解，同時將所學知識進行實踐性應用，達到鞏固知識、形成技能、發展能力的多重目標。

3.1設計差異化作業和練習

中職數學的作業分為兩個部分，一部分是課內作業，一部分是課外作業，無論哪種方式，目的都是促進學以致用。所以教師在布置作業的過程中，首先需要考慮的就是作業設置的有效性，而不是單純的進行題海戰術。譬如三角函數部分，課內聯系時，淺層練習的題目是在直角三角形中已知各邊長，計算各個角的三角函數;中層練習的題目則可以設定為在Rt△ABC中，如果各邊長都擴大為原來的兩倍，那么銳角A的正弦值如何變化;高層練習則可以以學校花壇設計為例，學校有一個三角形花壇，請給它做圖案設計，并鼓勵學生們親自去布置一個花壇。作業的設計上體現層次性，就可以幫助學生逐步加深對知識的理解，特別是一些具體化、生活化、情景化的聯系，能夠有效幫助學生提升問題解決能力。

3.2對不同學生開展差異化評價

不僅在作業的設計上要體現出難度上的層次，在對學生的學習成果進行評價的過程中也需要根據學生的智能強行，開展有效評價。除了基礎作業外，多為學生設計一些開放性作業，供學生們選做。評價學生的挑戰心理，向不同難度的問題不斷提升各自的能力，使不同發展水平的學生在做作業的過程中都可以獲得成長、滿足和愉悅感。教師還要針對學生們的表現，給出中肯的批評和鼓勵，既要肯定學生的付出，對于他們能夠提升的空間更要給出鞭策和期許，讓學生們既不會覺得壓力太大，有可以更好的發揮其潛能。

3.3共同學習建立互動性交流機制

學習不是一個閉門造車的過程，而是要鼓勵學生之間、師生之間開展必要的交流和溝通。在互動性交流的過程中，不僅會開展語言交談，更可以掌握學生的思想動態，讓學生表達自己的心理訴求。對于哪里不懂，哪些知識更感興趣，還有哪些方法可能一個同學沒想到，另一個同學想到了等諸如此類的問題，都可以在交流的過程中增進了解。互動性交流就避免了教師對學生的單向灌輸，學生們聆聽和表達的欲望會更為強烈，課堂氣氛更加融洽。

4 結語

數學本身是一項理性的學科，如果教師在教學的過程中加入更多感性因素，照顧學生的個體差異，尊重學生的學習心理，聆聽學生的心理訴求，他們學習的興趣會更加濃厚，學習的成果也更為顯著。中職數學開展差異化教學，可以有效鼓勵全部學生積極參與學習活動中，快樂高效學習。

（作者單位：莊浪縣職業教育中心）