高中美術學科合作學習對策

練佳宏

近年來，課程改革浪潮涌入學校，美術學科也不例外，新的學習理念和教學理念也隨著時代的發展不斷更新。傳統的學習方法和教學模式已不能適應當前的形勢。本文就高中美術學科的合作學習對策進行探討，提出合作建議，通過實踐取得實效，希望能夠豐富高中美術教學方法。

1 高中美術教學模式的現狀

高中美術教學不同于其他知識學科，它屬于藝術范疇，追求人文，對學生的空間創新思維和審美要求比較高，要讓學生學會欣賞，學會尊重各個時代的作品，理解不同時代的文化。然而，現在一些高中學校的美術教學還停留在應試教育傳統的教學模式，形式單一，教師示范，學生學習。有的有適當的合作學習方法，但是也只是形式化，時間上更沒有保證，學生也提不起興趣，未能取得實效。

2 合作學習的對策

學習美術的方法有很多，合作學習便是其中一種比較好的模式。所謂合作，就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。有合作就有互動，有互動就有活力，有活力就有激情，有激情才能創作。所以，合作是個高效的教學方式。

2.1 教師觀念的轉變和教學設計

教師在教學中起主導作用，教師的觀念影響著教學設計，所以教師首先要轉變觀念，要不斷學習，更新理念，進而在教學設計上更加人性化和高效化。教師要能有效調控課堂，在教學設計中導入合作模式，并制定與之相適應的策略，如責任制策略、人人動手策略等，充分利用傳統媒介和新媒體與學生互動，變學生的“要我學”到“我要學”轉換，提升學生的學習主動性，結合活動評價總結課堂成果。

2.2 教師與學生合作

美術課教學過程中，教師是個引路人，起著啟發和指導學生的作用。在高中美術教學中，教師與學生要積極互動，針對不同學生的特性、喜好分類指導，深入淺出地指導學生動手實踐，積極探索美術學科的人文底蘊，了解并理解藝術的理性和感性存在，在認同和好奇中去創作。在創作中教師要多給予評價，甚至可以共同研究，讓作品更加有創造性，讓學生感受到創作的收獲和意義。如在美術教學欣賞課堂上，教師可以通過利用多媒體教學，將有代表性的美術作品一一呈現，并介紹作品的創作背景，而對于創作思路以及所表達的意境，則可以引導學生，讓學生思考，用心去感受和理解，然后表達出來，在課堂上進行交流，教師在最后做總結，引導學生如何理解和欣賞這些美術作品，提高學生的審美能力，為創作提供前期的準備。

2.3 學生與學生合作

如何讓學生的合作學習能夠有效？每個人都有每個人獨立的思維和觀點，學生的性格特點、興趣愛好、組織能力、語言能力、創作能力、守紀情況等各有不同。學生間的合作需要通過以上的不同來進行分小組合作。所以學習小組一是小組成員應當是能有共性合得來的，又要有互補可互助合作學習的，能夠讓小組的每個成員的都能發揮出各自優勢的學習小組，為了共同的任務目標，明確分工，相互鼓勁互動，交流提升，提出富有挑戰性問題的解決方法。二是學習小組的分組要注意人數上的控制，不宜多，才有利于發揮小組優勢，保證每個成員都有任務，有責任感。三是要考慮個性差異，讓小組成員之間能夠取長補短，發揮個人特點，又汲取其他同學的優點，得到進步，發揮出小組最大的學習成效。在課堂上，小組與小組間相互比拼，在競賽中增強課堂的活力，提高學生的自主學習性，培養學生的團隊精神，讓每個成員通過合理分工創作出成果，每個人都能有所收獲。這是情感的交流，也是藝術思維的交流，發展想象、實踐和創作能力，培養學生互助和支持的好習慣，提高學生的合作能力、綜合素質，是當前美術學科中提出的核心素養的重要內容。

2.4 不同科目間合作學習

高中學科之間雖然不同，但是在學習上可以穿插，就是所謂的跨學科合作學習，這個教學模式有利于培養學生的綜合素質，在教學過程中具有現實的可行性。如高中美術和語文的跨學科滲透教學。美術中的人文藝術和語文學科有著關聯性。藝術無國界，用語文專業知識進行美術專業交流，將對美術的人文理解和欣賞用語言文字表達出來;將從語言文字上理解的感知和想象，運用到美術創作中。將兩個學科相互滲透，結合起來，學以致用，提高學生的綜合素質。

2.5 活動評價與成果展示

學習小組通過合作學習，創作出作品，教師應當及時對活動作品作出評價，小組與小組之間可先提出優點，指出不足，教師做最后總結，并讓學生盡快完善作品。教學過程中，教師根據不同階段通過開展作品展、競賽等方式來展示學生的成果。成果是檢驗教學實施過程是否達到目的的標準。在學習一個階段后，對學生的作品進行展示，能起到激勵作用，學生有所期待便會更加努力，積極性也更高，對其他學生也能起到一定的啟發作用。同時，還可以帶動學生多參觀作品展，通過別人的作品尋找靈感，為下一次的創作提供創新思路。

3 小結

小組合作的學習方法需要有效地實施，讓學生在創作過程中遇到問題時能夠互幫互助努力解決，讓學生們感到小組合作學習的優越性和有效性，提高學生的責任意識，創新意識，合作意識。這樣的學習方式有助于活躍課堂氣氛，學生的自主性能夠得到有效發揮，讓學習變得有趣味又有活力，最終實現有效學習。在以后的教學中，還需要根據學生的實際情況，嘗試和實踐，讓小組合作學習更加符合學生，讓學生在良好的學習環境中不斷成長。

（作者單位：福建省三明市第九中學）