對高中數學啟發性思維教育教學的思考

張多營

高中數學，是對小學和初中數學所學知識的延伸和深入，以其基礎性強和思維深度深為特點，通常情況下學生比較頭疼的是高中數學的知識難以讓人接受，一時難以適應學習方法上的改變。為此，教師應當改填鴨式教學為啟發式教學，培養學生的思維能力，提高學生的創新能力，以此降低學生學習數學的難度，提高學生的學習興趣和教師的教學興趣，培養學生的自主創新能力，實現啟發性思維教學的推廣和普及。

啟發式教學就是指教師在課堂上以啟發為主，將課堂的主動權交還給學生，讓學生帶著問題思考和主動學習，學生分組合作，主動探究，教師起到輔導和幫助的作用，培養學生的主動學習能力，緊跟教師的課堂進度和腳步，在學生腦中形成必要的數學情景和數學思維，讓數學學習和教學更加容易，讓學生學會學習數學。

1 傳統數學教學上存在的問題

1.1 教師填鴨式教學方法的錯誤運用

現在全國各地的高中里，許許多多的教師特別是數學教師，仍然運用著十幾年前甚至幾十年前普及的一種填鴨式教學方法。而這種教學方式或許可以應付學生人生中最重要的一件大事—普通高考，但是卻非常的不利于學生學習習慣和方法的培養，傳統的數學課堂，教師備課都是以知識為主，上課將知識一股腦地傳授給學生，雖然學生并不能當場接受，卻也只能通過課后大量的習題來鞏固所學知識，而并不能搞清楚每一個知識點是為什么，正所謂知其然不知其所以然，長此以往，隨著學生對知識的遺忘，很多后續的知識需要前面知識做基礎的時候，這些知識便變的難以接受，學生的知識形成漏洞，知識體系的崩塌，從而導致學生的學習興趣下降。教師課堂教學效率降低，既不利于教師的教學，也不利于學生的學習和發展，大部分教師講課局限于課本，殊不知課本已經應用了十幾年，很大程度上已經不適應現在的教學形式，這也是填鴨式課堂的一個重要問題。

1.2 課堂主角的問題

學生才應該是課堂的主角，而在傳統的課堂中，一般都是教師講課，學生聽課，偶爾提問，課堂大部分時間是索然無味的，教師不懂得啟發式教學思維的重要性，所以也就不懂得如何去正確的運用，因此課堂的主角成了教師，課堂教學變成了教師的獨角戲，師之傳道授業解惑者，而傳統意義上的教師幾乎只做到了傳道，缺乏啟發式思維教學的能力，不能培養學生正確的學習方法方式，學生難以喜歡上數學，更難以成才，到頭來學生也不會很感激老師，所以說，選好課堂的主角很重要，其重要程度甚至超越了課堂內容的本身，只有意識到學生是課堂的主體，教師才能更好的制定教學計劃和教學方法，才能編制更加適合學生的教學方式。

2 如何進行啟發式思維教學

2.1 改變課堂教學方式

教師在課堂教學中應以引導者的身份出現。啟發式教學就是在課堂上用巧妙獨特的構思將枯燥無味的數學知識傳授給學生，適時地提問一些與實際接近的問題，鼓勵學生用不同的方法解決問題。教師應在教學大綱的限度內，盡可能的創新自己的教學方式和教學內容。必須改變從前的填鴨式課堂教學模式，雖然這種教學方式已經在許多學校普及多年，改變為了考試而學習的觀念，首先要從教師做起，教學時不應只教授考試所需的知識，而應該盡可能的啟發學生，讓學生獨立思考許多新穎的問題，在教學時，可以采用建立學習小組的方式，讓學生自主探究，再結合數學學科的特點，讓學生動手去實踐一下，讓學生感受數學的魅力，在分組時注意組合方式，要做到全面和互補，使學生在互相幫助中同時不斷提高自己的能力，通過這種方式還能增加學生們的合作能力和感情交流，互相提高，讓一人之長變為大家之長。在這種啟發式課堂上，既可以釋放教師的壓力，也可以充分地培養學生的獨立思考能力和思維深度，更可以提高學生的創造力和想象力。這既可以提高學生的學習能力，更對學生是一種鍛煉，培養了學生步入大學和社會之后的為人處事能力。當然，知識體系的建立也是很重要的，教師應啟發學生畫出思維導圖或者寫出知識體系，自行梳理所學知識，把學生已經掌握的知識能夠前后聯系起來，并可以隨時調用出已經熟練掌握的知識，這樣才能讓學生做到學以致用。

2.2 鼓勵學生成為課堂的主導者

啟發式教學的主導思想是讓學生充分參與課堂，讓學生主導課堂。課堂是學生和老師共同的，教師應該改變過去老師講、學生聽、記、背、寫的被動學習方式，作為教師，理論上應該只需要起到引導作用就夠了，而不是主導整個課堂，教師要充分調動同學們學習數學的積極性，通過情境引入，實例分析，實際動手操作等方法，讓課堂真正活起來，充分調動同學們的課堂積極性，讓課堂教學變的直觀化、多樣化，讓學生喜歡學數學，讓數學能為學生的日常生活所服務。教師一定要把課堂還給學生，并且要注意的是要尊重學生的意愿，聽取學生的建議，以幫助教師和學生更加融洽的建設課堂氛圍，還要讓學生感覺到數學的魅力和新鮮感，充分認識到數學對他們的重要性，應付高考固然重要，但是更重要的是學生以后的長遠發展。嘗試使用視頻音頻等多媒體教學方式，將數學中抽象的公式定理直觀的展現給學生，以加深學生們對它們的認識和理解。要注意類比法，情景法，舉例法等在高中數學課堂中的應用，讓學生有解決實際問題的成就感。教師一定要注意教學計劃的完整性和可靠性，在有一定體系和條理的前提下一定要根據實際情況隨時調整，這樣才能起到事半功倍的效果。還要知道，學生的未來是無限可期的，教師一定不能壓榨學生的想象力，要充分地保護學生的想象力和創造力，這樣才能既有利于學生的數學學習，又有利于學生以后在社會上的長足發展。

結語：啟發性思維教學是新時代教育模式下興起的一種新型教學模式，它已經被廣泛應用于各個學科的教學之中，而高中數學難度偏大，更適合這種新型教學模式，因此高中數學教師應當擔起責任，多將這種教學方法推廣出去，讓更多學生受益，讓更多學生具有創造性思維，學生成才，教師受益，讓學生能夠長足發展，立足于這個競爭時代，這也正是教育的終極目標。

（作者單位：綏化市第一中學）