高中政治教學中學生自主學習指導策略探究

陳言成

新課標改革下要求學習方式應當提倡合作、自主、探究能力的提升。學生的自主學習能力是學生自主地位的表現。以學生的自主學習與自主學習重要性作為基礎，本次筆者根據高中政治教學的教學經驗和教學過程中的教學要求，總結出政治教學過程中指導學生自主學習的策略。

我為了改革傳統的教學形式，在新課標標準的要求下，以學生作為教學主體。要求學生自主學習，互相合作，共同探究這種學習方式。這一教學方式引發了教學界對學習方式的進一步探究。于是在新課標改革下，政治學科的新型教學方式得到快速發展。

1 自主學習方式的意義

在高中政治教學中滲透自主學習的教學方式就是，讓學生資源參與到學習當中去，積極主動的獲取知識，完成學習任務。這一教學方式受到廣泛的重視，全因為該教學方式可以凸顯出學生在學習的過程中的主體地位和學生的主觀能動性。這樣學生才能學會學習對知識可以融匯貫通靈活應用。

高中學生的自主學習方式主要經過觀摩同學的學習經驗而制定相應的教學計劃和制定自己的學習策略。無論是那一種方式，對于高中的學生來說學習知識的效率都極低。所以對于學生的自主學習能力的培養，教師應當適當的在課堂上對學生加以引導。

2 高中學生的自主學習對于政治學科的重要性

2.1 高中政治教學的狀況

當下的多數的高中學校政治學科教學依舊延續此前的教學形式，保持著一樣的學習進度。都是高一到高二上半學期進行新課程的教材的講解，往后的時間進行政治系統知識的整理與復習，在不斷的重復過程中做到對整整比知識的熟練，進而提升考試的成績。筆者對本校的數百名文科學生的調查可以發現，有接近三分之一的學生對于政治課程具有濃厚的興趣，擁有自主學習的意識，這部分學生在平時的學習中表現比較優秀，關心國家政治，具有很強的自主學習思維與政治思維。其余大部分學生對于政治課程的興趣一般，學習屬于比較被動的狀態，自主學習能力較弱。剩余有百分之十五的學生缺乏政治學習的樂趣，學習狀況較差。總體來說高中階段的政治學科較為抽象、專業程度較高，因此這一學科的學生自主學習狀況良莠不齊，整體裝他較差，這對于高中教師實行新課程改革具有較大的阻礙，對于教師的策略研究也具有很大的挑戰性。

2.2 高中政治課程提升學生自主學習能力的作用

在高中政治教學中培養學生的自主學習的能力，是我國政治學科改革的要求，也是學科課程標準的需要。這將有利于學生的合作探究意識與學習方式的的培養，學生也可以從中獲取知識技能，有利于學生在合作探究的學習模式的形成，這樣有利于新課標的推進。

在學生自主學習能力提升的過程中，學習積極性也可以得到很大的提升，增強學生政治學科的主觀能動性性，引導學生將政治知識與社會生活相互聯系起來，學習積極性的提升也會湊近學生以積極的態度投入到政治學科的學習中去，形成良好的學習習慣。

3 學生自主學習的策略

學生主動的轉變學習方式有利于教師教學方式的更新，所以學生的自主學習觀念的轉變是教師教學中的首要任務，轉變以往的教學形式，在探索中指導學生自主學習，筆者通過研究總結出一下方法。

3.1 學生問題意識的增強，學生自主學習思維的形成

高中政治學科的經濟與政治部分邏輯結構較強，知識結構較為復雜抽象，所以學生需要較強的邏輯思維，這種邏輯思維形式需要在日常教學過程中，教師對學生進行培養，讓學生在自主學習的過程中要敢于提問，這樣才有助于學生自主學習的形成。

依據高中政治學科的特點。學生問題意識的培養，可以通過教師引導學生適當的批判吸收，引導學生的對教材知識的掌握，對實時政治分析討論。分析教材是否完整透徹應，當進行哪些方面的補充，應該精簡那些繁瑣內容。引導學生對教師課堂形式進行適當的建議批判，在課堂當中對于學生進行適當的鼓勵，進行自主合作探究。使學生主動地參與到教學當中培養出學生勇于創新的精神。

3.2 高中政治教學中自主探究教學情景的創設

高中政治學科與實際生活具有較大的關聯。可以通過考察分析經過政治機構直接的體驗，結合課本知識獲取相應知識。其次，根據教學內容設置這些情景，將學生帶入到情景當中去，獲得間接性體驗加深知識的理解。第二種方法相對實際，在教學當中模擬場景激發學生的問題意識，調動學生的邏輯思維能力，與課本知識相結合，增進學生政治學習的樂趣，調動學生自主學習的主觀能動性。

3.3 擴寬教學形式，增加學生學習的途徑

自主學習并不是要放棄學生的參與度，為了能讓學生更好地進行自主學習提升學習效率，調整學習中的各種問題。老師應當研究教學模式，增強學生的自主學習能力，課程的各個環節當中引入有價值量的信息，對學生進行積極的引導。引導學生分析和反饋信息，從而引導學生能夠更好地進行學習效率提升。

4 結語

高中的政治學科可以與實時進政治進行進行聯系，時事政治對于高中政治學科的書本知識具有較大的檢驗性，因而高中的政治知識思維邏輯形式要求高，內容顯得較為抽象，使得高中政治知識較難把握學習較為困難。教師需要在創新的過程中對學生的自主學習進行引導，教師對教學策略進行適當的探究，在教學過程中處理好教師課程教學與學生自主學習，教師課程教學關系學生的接受程度等的矛盾性，從而促進學生自主學習能力的不斷提升，為學生學習習慣的養成和學生以后步入社會終身學習服務。

（作者單位：貴州省畢節市第一中學）