中職學前教育專業課程設置存在的問題及對策

黃麗娥

在實施了教學改革之后，我國各階段教育的教學質量都得到了明顯的改善和提升，但在一些方面還存在著一定的不足。針對中等職業學校的學前教育而言，當前需要改善的問題主要在于提高學生的專業技能和實踐能力，增強學生的就業能力，而課程設置則是應對這些問題的突破口，也是促進中等職業學前教育專業發展的關鍵。

1中等職業學校學前教育專業課程設置現狀

1.1課程設置不夠科學

學前教育在最近幾年來得到了很大程度的發展，社會及家長對于學前教育的重視也在逐漸提高，學前教育所涵蓋的內容變得更加廣泛，因此對幼兒教師也提出了更高的要求。中等職業學校的學前教育專業所學習的課程涉及到了許多不同領域知識的交叉和融合，學生在進行學習的過程中還會接觸到許多不同的、古今中外的教學理念以及教學方法，在此過程中，學前教育專業所學習的課程相較于從前而言更加系統，但就目前大部分中等職業學校對于學前教育專業的課程設置來看，仍存在一定的不合理性。

據調查結果顯示，大部分中等職業學校學前教育專業的學生都認為大部分公共基礎課沒有為其學習和發展帶來實質性的幫助，不具有實用性，而將近半數的學生則認為專業理論課對自己未來的就業和工作也沒有多大作用。絕大部分學生都認為，專業技能課和教育實訓課是比較具有現實意義的課程，能夠對自身的發展和就業提供積極的幫助，是應該開設的課程。就調查結果而言，當前中等職業學校中所安排的一些課程與學生的專業發展沒有產生緊密的聯系，另外一些專業理論類的課程也不能為學生的就業提供具有建設性的指導。此外，當前學前教育專業學生所使用的一些教材較為陳舊，與當前的社會現實不能產生密切的聯系，學生們所學到的知識也具有一定的滯后性，沒能充分融入一些較為先進的教學理念，因此與當前學前教育的發展略顯脫節。

就當前中等職業學校學前教育專業的課程設置來講，人文類學科所占據的比較較少，學生所受到的人文學科的熏陶較少，無法為學生個人精神和個人氣質的養成提供幫助，學生也無法通過課程學習對社會與人之間的和諧統一的關系進行深入的了解，可以看出在進行課程設置的過程中忽略了人文情懷對學生能夠產生的積極作用。

1.2課時安排不夠合理

當前中等職業學校學前教育專業的課程設置中存在的最為明顯的不合理之處就是實踐課程的課時安排較少。對于學前教育專業的學生而言，其實踐能力即教學能力，因此實踐課程對于學生的發展而言具有十分重要的意義，如果不能得到充足的鍛煉，則很難在日后的教學過程中進行較為流暢的組織。根據對相關學生進行采訪了解到，當前中等職業學校學前教育專業的教學仍采取傳統的教學模式，偏向理論教學，專業性強，講授的方式較為枯燥，學生在進行學習和理解的過程中面臨著很大的困難。理論課程課時多，實踐課程課時少，造成的影響就是學生很難做到將所學的理論知識轉化為實踐，無法做到學以致用。學生在課堂中大多數情況下屬于被動接受的狀態，學習的積極性和主動性很難得到調動。有部分中等職業學校已經認識到了這一點，也嘗試著做出改變，組織教師、學生進行了一些改革，但是大多數也只是流于表面，沒能真正的落實到對課程設置的改變上，所以不能從根本上解決學生理論與實踐脫節的現象。

1.3課程設置與就業需求不太符

近些年來，技術型人才在我國具有較大的需求量，職業教育受到了較高的重視，而中等職業學校所培養的人才恰巧符合當前社會的需要，可以解決人才缺失的問題，因此中等職業學校的學前教育專業在進行課程設置的時候需要結合社會的實際需要和學前教育崗位的具體人才要求。但是當前中等職業學校的學前教育專業在進行課程設置的過程中，并沒有參考當前各幼兒園的具體需求，導致了課程設置與社會的實際需求的脫節，出現了許多學生在畢業后走上就業崗位時，無法盡快的適應，其在學校的課程中所學的內容在進行教學的過程中不能得到有效的應用，也就是說當前中等職業學校學前教育專業的課程設置無法滿足學生就業的需求，沒有貫徹中等職業學校的教學理念，將就業作為教學的導向，因此其課程設置仍存在較多的不合理之處。

2中等職業學校學前教育專業課程設置的具體方式

2.1轉變教學理念，適應社會發展

當今的社會經歷了飛速的發展，對于人才的需求和對于幼兒園教育的要求都產生了很大的變化，但是中等職業學校在進行教學的過程中并沒有及時的更新自身的教學理念，仍舊堅持著傳統的教學方式以及課程設置和安排，因此導致了一些不盡理想的結果，沒能真正對學生的發展和走向社會提供幫助。就目前的情況來看，職業教育已經逐漸為大眾所接受，受到了社會的普遍認可，為社會的各行各業都培養了優秀的技術型人才。中等職業學校的教學理念是幫助學生掌握專業技能和專業知識，增強學生的就業能力，因此學前教育專業在進行課程設置的過程中一定要將培養德才兼備的幼兒教師當做教學的首要目標，不斷地鍛煉學生的實踐教學經驗，不要一味地對學生進行理論知識的灌輸，要在教學過程中貫徹以學科知識為中心，學生需求為導向的教學理念，滿足學生在學習過程中提出的合理需求。此外學前教育專業的課程設置工作還需要充分考慮當前社會中幼兒園及家長對于教師的具體要求，并針對這些要求來制定具體的培養目標和培養方式，在課程設置方面及時進行改革和創新，更新自身的教育觀念，做到與時俱進，不要被長期以來所堅持的傳統教學理念和教學方式所影響，導致課堂氛圍變得死板，喪失對學生的吸引力，從而不利于學生和校方自身的發展。此外，由于當前的社會環境發生了一定的改變，因此幼兒園的發展也產生了新的形勢，廣大的中等職業學校學前教育專業在進行課程設置的過程中一定要結合社會背景，進行相應的改革和更新，以增強自身的教學效果，提高課堂知識的實用性。

2.2改變教學方向，依照就業為導向

大多數職業院校在對學生進行培養時所秉承的理念就是培養具有較高就業能力的優秀人才，社會對于中等職業學校的期望也是能夠為社會提供更多的“暢銷對路”的技能性型人才，因此對于中等職業學校學前教育專業而言，其課程設置的一項重要參考就是學生的就業。一般來講中等職業學校的學前教育專業學生在當前的社會中具有一個比較良好的就業前景，學生在畢業后走向工作崗位時，需要憑借自身所學習的理論知識以及一些有限的實踐經驗來進行一定的適應與磨合，如果學生在校期間所經歷的課程設置不合理，就很可能導致學生所需要的磨合時間過長，無法盡快的適應工作生活，因此十分影響其效率。但是如果能夠在進行課程設置的過程中就堅持以就業為導向，充分考慮社會需求和幼兒園的需求，再有針對性進行調整，增強學生的實踐時間，并聘請或邀請一些具有豐富經驗的指導老師或者是幼兒教師來為學生提供幫助和指導，就能夠很快的解決當前存在這些問題，使學生更快的適應工作生活，完成由學生到幼兒教師的角色的轉化。

2.3更新專業教材，豐富教學內容

學生在校學習的過程中，所使用的教材會對學生的學習和發展產生十分重要的影響。一般來說教材的選擇需要參考教材的內容、使用以及社會的具體需求等因素，教材的正確使用對于課堂教學效率的提高具有很重要的意義。中等職業學校在對教材進行選擇的過程中，不要一直堅持選擇經典的傳統教材，可以更多地考慮一些具有代表性和前瞻性的教材，其中最好融入一些先進的教學理念和教學思想，對學前教育專業的教學產生一些刺激和促進的作用，充分打開學生的思維，培養學生形成新的理念。在更新教材內容的同時，還需要確保教師對于教材內容能夠熟練的掌握，在教學的過程中可以對教學內容進行詳細的講解，在面對學生提出的問題時可以做出相應的應答，為學生解決疑惑。此外在進行教材選擇的過程中還需要注重對相關的政策法規進行了解，以確保課堂教學的內容能夠有效的與國家政策中所規定的課程體系相符合。

總的來說，大部分中等職業學校的學前教育專業當前的課程設置都會存在著或多或少的問題，這些課程設置中的不合理性制約了學生的發展同時也導致課堂教學效率無法提高，因此中等職業學校應該及時根據現狀做出相應的調整，盡量提高當前課程設置的合理性。

（作者單位：廣西百色農業學校）