落實核心素養,讓小學英語語篇教學大放異彩

王夢蘭

本文就如何在英語語篇教學中落實核心素養展開研究，強調了教師應采用多種途徑融入核心素養，不斷培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出培養學生核心素養是基礎教育課程與教學改革的基本要求。其中英語的核心素養是語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。事實上，受到應試教育的影響，在中高年級的語篇教學中，教師過多地關注句型結構和語法知識，忽略了綜合語言能力的培養。因此，加強學生語篇學習的能力，是培養他們核心素養的有效途徑。下面就結合日常教學實踐，談談如何在語篇教學中落實核心素養。

1 問題導學，培養語言能力

采用問題導學在語篇教學中落實核心素養。教師按照如何發現問題、分析問題、解決問題來展開語篇教學。在各個環節中加入適當的評價，提高教師和學生提出問題和解決問題的質量。

在學習4B Unit8 How are you？的時候，要求學生進行預習，通過閱讀語篇提出幾個有待解決的問題。教師先匯總一下學生發現的問題，小組互相討論評價，對于一些沒有意義或顯而易見的問題，直接pass掉，最終羅列出以下幾個：Who are they？ What are they doing？ Whats the matter with Yang Ling？ Can Yang Ling come to school tomorrow？ 接著讓學生帶著問題再次閱讀，找出答案。有些問題是固定的答案，有些問題會有不同的見解，教師要做到多啟發、多引導，尊重多元化的理解，不能為了自己教學的方便而簡單化地要求學生固定一個答案，抹殺學生鍛煉語言能力機會。對于一些是非題和選擇題，讓學生試著多問為什么。對于那些敢于表現自己的學生，及時進行評價，積極的評價能推動學生不斷發展。

2 思維引領，提升思維品質

培養核心素養的過程中，教師不僅要關注學生對語篇涉及知識點的理解，還應多考慮學生的情感以及綜合能力。常常會碰到這樣的情況：提出一個問題，課堂一片寂靜，學生不知道該如何回答。這個時候，教師切記要給學生思考的時間，不能馬上公布答案，可以試著對學生進行引導，給一些提示和啟發，讓他們慢慢靠近答案，最終說出答案。得到答案不重要，最重要的是在這個過程中，學生帶著一種愉悅的心情，不斷開動腦筋，發展思維品質，學習能力和核心素養才會不斷提升。

在牛津教材中，不少語篇采用優美押韻的語言，通過描述一件事、一份情，來激發學生無限的想象力。例如在4B Unit 5 Seasons的語篇時，教師可以通過引導學生思考Which season do you like best？，讓學生靜下心來體會作者的語言，展開豐富的想象，在腦海中勾勒出一幅幅美麗的圖畫，體會不同季節給我們帶來的喜悅。

3 情感體驗，樹立文化意識

情感體驗指的是： 教師在備課的過程中，有意識地選擇適合學生學習英語又可以提升核心素養的內容，引導學生結合生活經驗進行解讀，把理解和體驗外化，用個性化的語言或其他方式來展示內心真實的感受，讓情感得到升華，形成文化意識。

例如在學習5B Unit8 Birthdays的時候，教師以問題What are the differences between Su Hais birthday and Mike”s birthday？ 來帶領學生閱讀語篇，了解中西兩個國家不同的生日風俗，從中不難發現中國比較注重傳統，習慣與家人分享快樂，而西方國家比較開放，喜歡和朋友在一起。這些生日風俗習慣的比較在潛移默化中體現了中西文化的差異，形成了文化意識。

4 真實情境，發展的學習能力

對于土生土長的中國學生來說，是在漢語的氛圍下學習英語。學生在日常的生活中，接觸英語的機會主要是通過課堂。但是，傳統的語篇教學模式單一，主要是以傳授知識為主。課外，老師一般會布置學生朗讀或者背誦語篇，做各種練習。這樣的教學模式效率低下，無法培養學生自主學習的能力。因此，教師要為學生努力營造真實的語言情境，讓學生習慣于使用英語，逐步提高英語的學習能力。

在學生剛剛接觸英語的時候，利用一些簡短的日常用語，如：Good morning .Good- bye. Nice to meet you. How are you？等，讓學生習慣使用英語與人打招呼。創設英語環境，校園內設置的各種名人名言、標示標志、黑板報等等都可以寫上英語，校園內的花草樹木也都有英語名稱。利用早上的時間進行晨讀英語，利用中午的時間收聽英語廣播，利用課余時間組建英語角，鼓勵學生都積極參與。還可以開展 “我是順風耳”、“小小辯論家”、等一系列豐富多彩的活動和比賽，讓學生積極參與，營造充滿英語氛圍的校園環境。

綜上所訴，在小學英語語篇教學中，教師應采用多種途徑、多種方法融入核心素養，不斷培養語言能力，提升思維品質，樹立文化意識，發展學習能力，讓學生的整體素質有質的飛躍。

（作者單位：蘇州市相城區北橋中心小學）