學前教育教學中的德育滲透與意義闡釋

聶靜

對學前教育中德育滲透教育方法進行分析，總結學前教育的價值性，旨在通過德育教學現狀的分析，進行教育體系的改革，滿足現代學前教育德育教育的創新需求，充分滿足教育管理工作的基本需求，實現學生的職業化發展。

伴隨教育體系的改革，學前教育工作成為人們關注的焦點，通過學前專業人才的有效培養，可以提高幼兒教育的質量性。在學院學前教育工作完善中，應該將學前專業學生的發展作為重點，在教育體系改革以及教學方法創新的過程中，應該進行人才培養方案的創新，滿足學前教育德育教育管理的基本需求。但是，在現階段學前教育專業中，在人才培養中存在著教學手法單一、教學觀念滯后等問題，無法滿足學前教育教學的基本需求。因此，在學前教育專業中，為了實現德育教學工作的滲透，應該將學前教育專業人才的培養作為重點，提高德育教學的質量性，滿足學前教育教學的基本需求。

1學前教育教學中的德育滲透意義

在學前教育專業教育改革中，為了引導學生在學習中掌握幼兒教育的特點，應該將德育滲透工作作為重點。對于學前教育專業的教師而言，在專業人才培養中，應該引導學生認清兒童的基本需求，通過多種教學方法的構建，進行德育教育工作的滲透，使學生在學習中轉變以往的學習理念，確定堅定的發展目標，并為自身德育能力的提升提供支持，滿足學生的未來發展需求。

2學前教育教學中的德育滲透策略

2.1建立完善性的德育教學內容

通過對學前專業教育教學狀況的分析，在教育中應該積極培養專業性、素質性的幼兒教育內容，結合當前學前教育專業人才培養方案以及課程機制，認識到德育教學中滲透不合理的問題，避免限制學前專業學生能力提升問題的出現。因此，在學前教育專業幼兒教師人才培養中，教師應該結合課程教學內容以及德育滲透的教學模式，進行教育內容的完善。第一，在學前教育專業中，教師應該強調學生的職業道德，使學生在學習中明確自身的責任，并通過課程內容的學習掌握兒童的心理狀態，為學前教育專業教學內容的創新提供支持。第二，教師在教學中，也應該培養學生的職業性，在實踐中重視專業教師的培養，引導學生在未來的職業發展中進行德育思想的提升，潛移默化的明確學生的職業態度，為學前專業人才的培養以及思想道德的滲透提供支持。

2.2樹立明確性的德育教學觀念

伴隨學前教育專業課程體系的創新，為了在教學中實現德育內容的滲透，應該明確德育教學的相關觀念，促進學生的專業發展。對于學前教育專業而言，在人才培養中，應該積極強調學前德育建設的價值，教師在課程講解中，應該讓學生感受到德育教學的重要性，并樹立正確性的人生觀、價值觀，強調學生的主體性。對于主體性的道德素質而言，主要是將學生作為個體，通過教學實踐以及教學體系的創新，合理選擇道德行為。在高職學前專業課程教學中，教師應該尊重學生的主體性，引導學生在學習中實現個性化的發展。而且，在德育思想滲透中，教師也應該讓學生認識到幼兒的心理特點，并引導學生結合學習的知識進行德育內容的滲透，例如，在學生團隊精神以及職業能力培養中，教師可以讓學生進行小組探究，通過選題素材的明確，進行泥塑、紙雕等工藝的分析，體驗手工教學的優勢性，并將其融入在日后課程教學中，實現課程教學方法的創新，通過這種教學方法的創新，可以引導學生在專業學習中，提高對幼兒教學的內容認識，提升學生的團隊合作能力以及職業專業素養，充分滿足學前專業德育滲透的基本需求。

2.3及時更新傳統教育模式

通過對學前專業教學方法的分析，在人才培養中，通常是將課程教學作為重點，以便提升教育的質量性。但是，由于學前教育的專業性，教師應該在學生專業能力提升的同時，進行學生實際操作技能的培養，并積極強調德育教育滲透的價值性，為學前專業學生德育能力的提升提供支持。通常狀況下，在傳統教育觀念轉變的過程中應該做到：第一，在學前專業德育教學滲透中，應該將德育素材教學作為重點，提高學生的德育素養，使學生在日后實踐中進行知識的運用，提高學生的綜合素養。第二，教師在德育滲透中，應該認清學生的心理需求，通過社會熱點、行業規范以及典型案例的講解，讓學生進行這些內容的分析，提高學生的道德素養。第三，在德育內容滲透中，也應該結合不同的課程類型，讓學生認清德育教學的優勢性，提高學前專業學生的德育素養，為學前職業院校德育教學工作的創新提供參考。第四，在德育知識滲透中工，教師可以結合學生的專業素養，引導學生參與到實踐之中，充分發揮學生的想象力以及創造力，為學前專業職業素養的提升提供支持。

3結束語

總而言之，在現代級學前專業人才培養的過程中，為了實現人才培養的質量性，應該結合學前專業的課程特點，進行德育教育工作的滲透，使學生在學習中樹立正確性的人生觀、價值觀，滿足現代學前教育人才培養的需求。因此，在學前教育教學中，應該及時轉變以往的教學態度，引導學生樹立正確性的思想觀念，轉變傳統教育理念，使學生在學習中提高自身的思想意識，促進學前教育中學生職業能力的全面發展。

（作者單位：湖北職業技術學院）