信息化時代下對會計學科教學的思考

倪筱楠 胡純 閆旭

在信息化的時代背景下，社會發展速度加快，會計的運用范圍也在不斷地擴大，且會計處理也越來越復雜。究其根本，會計是一門關于經濟管理的學科，來源于生活又高于生活，會計理論知識的研究也隨著社會的發展與變化而不斷的發展與完善著。會計學作為管理學中的一門學科，卻又是與經濟學有著不可分割的關系。學好會計學其實并不只是說學會做好分錄、做好賬就行了，學好會計學有著更高的要求，作為一門對經濟進行管理的學科，它要求學習者能夠透過經濟活動中所反映出來的數據來分析管理中可能存在的問題，進而提出相應的對策。而要做到這一點就需要學生有著扎實的知識功底，在日常生活中，我們又很難將會計相關知識與生活聯系起來，這也就造成了會計專業在學習的過程中會略顯抽象。但是作為會計學專業的教師與學生，我們應該與時俱進，學會運用工具來輔助學習，更好的理解與學習這些理論知識。本文以信息化時代為背景，結合會計學科內容以及教學的部分現狀，針對教學過程中存在的教與學不相匹配、教學的涉及面廣但深度不夠學習效果不佳、教學未能激發學生的學習積極性等問題，提出了明確教學培養目標、充分利用網絡資源查漏補缺、引進互聯網下的教學模式等對策。

1 會計學科教學內容

高鴻業老先生主編的宏微觀經濟學是會計相關專業的必修課程，其中包含了做好管理的必要理論知識。這對管理類學科會計學來說是最為基礎的也是最為重要的理論知識的學習。除了這本必修書外，還會涉及會計、管理會計、成本會計、中級會計以及高級會計等課程，同時還會涉及經濟類學科的學習，如統計學、稅務等課程的學習，并且還借用了新型的教學工具。除了這些理論基礎知識的教學，會計專業還會涉及多種軟件的學習與運用，如Excel，Spass，報稅模擬軟件、金蝶用友等。在學習之余還會組織一些模擬大賽，如進行ERP（企業運營模擬大賽）等，充分利用互聯網，將所學知識與運用緊密聯系在一起。雖然，從現有的教學內容來看，會計學科所教學的學科是相當的完善了，但是，從現有的內容和模式來看，仍然有可以進一步改進的方面，譬如下文中提及的三個方面。

2 教學中存在需改進的部分

2.1 教與學不相匹配。在教學中，有很多時候都只是老師在講，而學生并沒有跟上老師。又由于對于剛剛接觸會計的新生來說，會計是抽象的，學起來比較晦澀難懂。課上的時候，未能跟上老師講課的節奏;課下的時候，大部分學生也不會自己去鉆研以期能夠在下一節課能跟上老師的節奏。這些問題的產生，主要有以下三個方面的原因：第一個是，在絕大多數人的心里是這樣認為的，“玩命的中學，快樂的大學”，這一心理狀態導致許多學生不注重大學期間的學習;第二個是，在學生中間廣為流傳著一句“沒有掛過科的大學就是不完整的大學”，許多學生認為這門課能過就過，不過拉倒，反正最后還能在畢業前進行大補;第三個是，有的學生認為老師的授課內容并不會對今后找工作有任何意義，于是便難以對老師的講課內容產生興趣。這三個方面的問題其實涉及的根本問題可以總結為兩個方面的問題：一個是學生對于學習沒有明確的目標，導致了學習的極其散漫與不上進;另一個是，學生對于所學內容不認可，主要是因為學生認為學習的內容與生活無關，學而無以致用。

2.2 教學的涉及面廣但深度不夠學習效果不佳。會計專業學的內容不僅僅包括會計的相關課程，如基礎會計、財務會計、管理會計、成本會計以及審計等課程，還包括了稅務、管理學、金融學等相關專業的知識。雖然包括了這么多課程，涉及了管理、經濟學科的大部分課程，但是在實際中，有許多課程并沒有完成全面的和系統的學習，特別是在大三的下學期與大四的上學期上的課程。一是由于忙于考研，學生對有的課能避就避，就算是在教室，那也是身在曹營心在漢，沒能好好掌握課上的知識，而課下也沒能鉆研;二是，在這個時間點，學生大部分已參加了實習，這也分散了學生的精力。這些原因就導致了學生的學習效果不佳。而由于學科跨度有點大，學生學起來有點費勁，考慮到學生的接受能力，許多老師會選擇性地講一些內容，并且對于學生的考研予以支持，讓他們能夠把更多的精力投入到考研準備中去。所以，老師講解的多是一些基礎性知識，并未能對該學科的相關知識進行深入的講解。

2.3 教學未能激發學生的學習積極性。在當今信息化的時代，我們的教學授課模式并未能實現較大的突破，仍然是保留了較為傳統的教學模式，粉筆和黑板是必須的。對于在互聯網影響下長大的新一代來說，互聯網的存在是生活中必備的條件，而我們現如今的教學方式并不能滿足學生們的這種需要。尤其是在今天這種信息大爆炸的時代，知識更新速度極快，作為學生要想知道最新的知識，就必須學會充分地運用網絡信息。所以，較為傳統的教學模式并不能充分激發學生學習的積極性。

3 改進教學的對策

3.1 積極推進教與學的匹配。1、明確教學培養目標。探討學校的發展方向問題是每個學校都不可回避的，那么關于學生的培養方向關系到學校的預期計劃是否能夠實現，是其中的重要組成部分。而會計作為操作性和實踐性較強的學科，學校在最開始對學生進行培養時，就應該使學生知道培養方向是以實用型為主，還是以學術性為主，還是兩者兼顧，改變學習過程中漫無目的的狀態，并要求掌握必要的理論與實踐知識。以此來調動學生學習的積極性，使學生能夠在課堂上活躍起來，積極思考和參與到老師的教學中。最終建立起以目標為導向型的教學方式。2、建立教學與現實生活的聯系。當學生認為教學的內容無用時，教師可以引導學生建立學習與生活的聯系。在當今信息迅速發展的時代，生活中就有很多機會運用學習到的知識。如在支付寶的預言大盤漲跌中，我們可以運用到統計分析的知識，進行數理分析，雖然用的是螞蟻積分進行投注，但也是接近于買賣股票的形式，是接近于現實活動的方式。而且，進行財務軟件操作實踐的學習以及辦公軟件的學習也能使我們在未來更好地適應工作的需要。多方面進行理論聯系生活的活動將大大有助于學生對老師的課程產生興趣，有助于教與學的匹配。

3.2 調整教學安排及多元化學習途徑。1、調整課程安排。在考研的特殊時期，可以考慮適當地調整課程的安排。對于會計專業來說確實是可以要求掌握較少的科目，我們可以將它調整到這一特殊時期。這樣的安排，既可以減輕學生的學習負擔，使其能夠更集中精力復習考研科目，又能在一定程度上更好地保證教學目標的實現。優化課程結構將更加有利于達到教學所要求的學習效果。2、充分利用網絡資源查漏補缺。在互聯網上有許多的學習平臺，如慕課、騰訊課堂、網易公開課等包含了許多網絡課程。在這些平臺上，我們可以看到許多名家講的課程。而且，在經過前幾年的發展后，能夠在互聯網上存留下來的這些課程，可以說是經受住了網友們挑剔的口味而留存下來的，在課堂上沒能聽明白或者是還想更加深入地了解相關內容時，我們可以在這些網上課堂里學習一些課程，并且還可以是某一片段的學習，進行知識的查漏補缺，這樣不僅能夠節省時間，還可以有助于老師實現教學所要求的教學深度與學生實現教學所要求的學習深度。

3.3 調整傳統教學模式引進互聯網下的教學模式。在中國能否實現完全拋開傳統的教學模式還有待商榷，但我們可以將傳統的與互聯網下的教學模式相融合。比如，我們可以借鑒西方國家大學里的教學模式，老師和學生的電腦與手機是上課時常用到的工具，有問題可以隨時上網查詢相關信息，在網上查詢之后如果還有不懂的問題，可以再去請教老師又或者是提出問題大家一起討論。將電腦和手機納入到平時的教學中來，或許還能將一些學生在課堂上的注意力轉移到課堂的學習上。這樣不僅提高了課堂上的學習效率，又極大地調動了學生的課堂參與，同時又能激發學生的思辨能力，有助于進一步提高學生的綜合素質。

（作者單位：沈陽大學）