文明學風建設工程開創學風建設工作新模式

曹姍 孫哲 李潔

高校思想政治教育工作要落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的青年大學生，而學風建設即是承載這項教育使命的核心工作內容。在中國特色社會主義步入新時代的背景下，本文結合高等教育新要求，學風建設新問題，學生成才新需求，拓展思政育人新領域，構建全員、全方位、立體化學風建設體系，激發學生自我教育、自我管理、自我服務的精神，以西北農林科技大學S學院的“文明學風建設工程”為例，探討新時代學風建設工作新路徑。

西北農林科技大學S學院結合高校思想政治教育工作的新任務和“雙一流”建設的新要求，立足基層工作經驗，積極探索本科生學風建設工作新路徑——文明學風建設工程。該工程是在滿足學生學業發展需求基礎上，以激發學生的自我教育、自我管理、自我服務的精神，始終堅持“以生為主，以師為輔”的育人理念，以加強學生自主學習意識為核心內容，切實解決學生學業困難為根本任務，以實現全面提高人才培養質量，創建“勤奮、求實、開拓、創新”的優良學風新格局為根本目標，助力青年學生成為新時代建設的中堅力量，實現中國夢。

1 高校學風建設的背景

1.1 高等教育的宏觀要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。學風建設是高校思想政治教育工作的落腳點之一，直接影響著立德樹人的成效和人才培養的質量。1《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。良好的學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良學風環境，關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗。黨中央關于加快建設世界一流大學和一流學科的戰略決策要求高校要進一步轉變理念，首先做到回歸教育的常識——讀書。然而要讀好書，必然離不開優良學風的建設。高校思想政治工作要把校風建設作為學校思想政治工作的切入口，以學風建設促內涵發展，不斷提升改革發展水平。

1.2 育人現實的微觀訴求

S學院本科生人口基數大，男女比例不均衡，課業任務重、難度深、壓力大。學生掛科人數多，掛科率高，留級和退學比例較大的現狀為全面提升本科生教育質量帶來了困難。這些實際問題是工科類院校存在的學風“通病”。全面剖析得知，當前學風建設工作存在以下問題：一是缺乏聯動機制，全員育人的格局尚未形成;二是缺乏針對性，造成“一抓一大把，工作沒重點”的現象;三是缺乏實時反饋機制，總是“出問題，再關注，后幫扶”的滯后工作模式;四是尚未形成濃郁的學術氛圍和“以學為榮”的學習意識，缺乏“榜樣為先，勤學自勉”的激勵機制。

2 搭建學風建設育人新路徑

2.1 構建三維網絡，搭建兩個橋梁

構建以學院黨委書成員、專業任課教師、輔導員、班主任、師生黨員為主要成員的學風建設領導小組;團學組織如團工委文明學風工作坊（簡稱學工坊）和班級文明學風工作組（簡稱學風組）為學風建設執行機構;家長為學風建設“特邀指導員”。學院、學生和家長共同搭建了縱向三維一體和橫向復合交叉的協同育人網絡。而學工坊和學風組作為以學生為主導的學風建設團學組織則是整個學風建設工程運轉的中堅力量和溝通橋梁。

2.2 成立兩個組織，實施六項舉措

文明學風建設工程區別于傳統的以“管、抓、督”為主要手段的學風工作模式，立足于學生自身所面臨的學業問題，著重培養學生的自我教育、自我管理和自我服務的“三自精神”。學工坊和學風組是學生自管自治的學風建設團學組織，充分提升了學生在學風建設中的主體地位，化“被動學習”為“主動管理”，激發了更多學生投身于班級學風建設的熱情。

文明學風建設工程提倡將個人“文明修身”和班級“集體聯動”融入到整體學風建設中，實施了以下舉措：一是成立學風建設工作專項團學組織;二是建立班級課程自查機制;三是設立班級幫學小站，形成“一助一”朋輩學業輔導;四是制定學風考核體系，開展學風情況“周排查”;五是建立學風獎勵辦法，調動班級爭創優良學風的積極性;六是確立輔導員、班主任月例會制度和班級干部雙周例會制度，確保學風情況定期報，重點對象緊跟蹤。

2.3 秉承五大理念，引領四學之風

學工坊是學院黨委、團工委指導下的學生團學組織，積極踐行“嚴出勤、獎幫扶、樹榜樣、競優良、促學風”的五大理念，倡導“篤學雋德、勤學善思、實學共勉、樂學創新”的四學之風。

學工坊按職能劃分為篤學組、勤學組、實學組和樂學組，積極提倡“一課一簽，誠信出勤”的學習精神，嚴格考核班級課堂出勤自查情況，周周反饋缺勤學生名單;組建班級幫扶小站，形成班級“一對一”同幫扶、“一帶一”共進步的學習氛圍;重磅推出學院官微“水木司南說—學霸養成記”線上欄目，形成一股“近有榜樣、學有方向”的前進動力;嚴謹計算考核體系，月月公示學風成績，形成班級互競優良的積極局面。

學風組由班主任、學習委員、班長、團支書及其他班委組成，學習委員作為第一責任人負責班級學風工作。學風組制定班級自查辦法，向班主任兩周反饋一次班級出勤情況;分析班級學業困難學生需求，組建班級“一對一”同步幫扶小組，跟進幫扶情況，充分發揮朋輩幫扶的積極作用;定期組織開展“風動水建”——班級學風建設主題班會和明星學長近距離、學術大咖進班級等系列學風建設特色活動。

3 融入思政育人新內涵，彰顯學風建設新成效

以學工坊和學風組為主體的文明學風建設工程是結合工科學生特點和學風實際情況探索出的學風建設工作新模式。在“三自精神”的指導下，文明學風建設工程用嚴格規則引領學風、用身邊榜樣激勵學風、用輔導幫扶推動學風、用綜合評價培育學風，取得了階段性的成效。

3.1 解析數據找問題，工程實施初見效

文明學風建設工程目前已運行三個學期。在2015-2016學年中，秋季學期的掛科率比上學年同期下降6.3%，其中2013級和2014級分別下降了8.4%和20%;春季學期的掛科門次（507門）比上學年同期（814門）下降了37.7%。其中，2013級、2014級和2015級分別下降了17.3%、54.6%和33.5%，同時，首次出現零掛科班級2個，僅掛科1門次的班級4個。

3.2 學風建設好幫手，實時反饋新動態

在學工坊和學風組的“雙促”機制下，文明學風建設工程基本實現了學風動態的實時反饋。從微觀角度看，學工坊通過對每周課堂出勤率、學生掛科情況的統計能夠精細地反饋學生階段性的學習狀態;班主任和輔導員根據反饋結果，及時做好思想教育工作，將學生的學習情況告知家長，形成協同育人合力，實現精準幫扶。從宏觀角度看，學工坊對每兩周的班級日常學風情況、幫扶進展的反饋及學風數據的橫向比較，幫助班主任和輔導員客觀掌握班級整體學風情況，及時規范學風導向，更加有針對性地開展學業和職業生涯規劃工作。

3.3 學風建設好橋梁，助力深入最基層

學風組是文明學風建設工程最基層的組織，精準而深入地將學風建設的意義和內涵傳送給每位學生，也是學生個人、班級與學院、任課教師、班主任和輔導員之間的溝通橋梁。學風組代表學生發聲，及時反饋需求和問題，實現自上而下和自下而上雙向溝通渠道的暢通和有效。

3.4 學風建設小主人，引領自主學習新風尚

文明學風建設工程倡導的“三自精神”最大限度地引導學生在學風建設中發揮主觀能動性，在集體主義教育帶動下向優良學風靠攏;實現讓學生在學風建設中從一味地“被抓、被管”到有想法、有訴求地“主動參與、自管自治”的轉變，從而形成了“以個人促集體，以集體帶個人”的雙作用力。

3.5 思政教育好推手，潤物無聲育人才

文明學風建設工程充分發揮了輔導員、班主任、專業教師以及學生本人的思政育人能力，3在真正意義上實現了全員、全方位、全過程育人，同時，潛移默化地將立德樹人的根本任務貫穿到學風建設工作始終，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。學工坊勤學組建立的班級課程自查機制，則是引導學生樹立勤學善思，篤學務實的學習觀，更是從側面鼓勵學生誠信做人，嚴謹求真。篤學組組建班級同步幫扶小組，則是弘揚友善互助精神，倡導和諧共勉之風。樂學組策劃的水木思南說則是傳播榜樣力量，樹立優良學風新標桿，營造“文明學風伴我行”的濃郁學風氛圍。

文明學風的核心思想是培養學生在思政教育的主觀能動性，增強責任意識、擔當意識，將“狠抓、整治”轉變為“促進、引領”。該工程在新形勢下充分發揮了學工坊和學風組在學風建設中的積極作用，結合學生切實所需，聯合各方力量，構建了學德結合的學風建設工作模式，實現“推動后面，提升前面、拉動中間”的學風工作三合力。從學風建設的出發點到立德樹人的落腳點，將思政教育精髓融會貫通，助力青年學生堅定求真務實、崇尚科學、嚴謹治學，實現民族復興的理想信念，強化思想政治教育工作的成效。

（作者單位：西北農林科技大學）