內地西藏中職班(交流生)會計模擬綜合教學方法探討

陳鳳香

摘要：內地西藏中職班（交流生）由于自然生活環境、教育發展水平等方面條件的影響，使他們在漢語能力、數學能力、會計專業知識等方面都比較薄弱，所以在西藏班會計模擬綜合教學的進度、難度、教材的選擇、教學方法等方面都要單獨設計。經過一段時間的摸索，筆者終于找到一套適合西藏班學生的會計模擬綜合教學方法。如注重對學生的關心、教師做好示范教學、實習討論式教學等。

關鍵詞：西藏班中職班（交流生）;原始憑證;記賬憑證;核算流程;明細賬;總賬

根據中新聞2017.1.12電，根據教育部消息，教育部日前發布關于加強“十三五”期間教育對口支援西藏和四省藏區工作的意見，在意見中明確指出要幫助推進西藏中等職業教育發展，33所民辦本科學校原則上按照“二對一”的關系對口支援西藏和四省藏區17個地州。

2016年9月7日下午，廣東理工學院迎來了拉薩市第二中等職業技術學校的53名師生（以下簡稱西藏班），這一批拉薩二職學生將作為第一批交流生在我院接受為期一年的課程學習。本人很榮幸在第二學期擔任西藏班的會計模擬綜合的教學，經過近半年的摸索，找到了適合內地西藏班會計模擬綜合教學的一套方法。

一、西藏班學生較之漢族學生的特點

第一，西藏班的學生對漢語的運用與理解能力相對薄弱，在對漢語的理解、表達方面不具備漢族同齡學生的學習能力。對他們而言，漢語并非他們的第一母語，對他們來說用漢語學習會計其實在運用第二外語來學習專業課程，其難度不小。

第二，西藏班學生的數字運算能力不強。他們對于簡單的四則運算、四舍五入等基本的數學知識的運用還不能做到得心應手。對會計中分配率的計算、會計公式的套用等方面往往需要花費他們很多的時間，大大影響學習進度與效率。

第三，西藏班的會計專業知識的基礎不牢固。會計模擬綜合是一門融理論與實踐的綜合性課程。學好這門課程，學生需完成很多會計專業課程的學習，如基礎會計、成本會計、稅務會計、財務會計等，并且要扎實的掌握這些會計專業知識。西藏班學生由于生產生活條件的限制以及當地教育水平的影響，他們對會計專業知識的掌握，如應收賬款、壞賬準備、增值稅的核算、成本的結轉等方面的知識還需要加強。

第四，西藏班學生學習認真、積極性高，但比較害羞與膽小。西藏班學生不遠萬里來到內地求學，他們極為珍惜來內地求學的機會，上課時學習態度端正，遵守紀律、積極性高。他們性格純樸，對內地學習與生活充滿期待與好奇。同時，他們還保留了在西藏的生活習慣，課余時間喜歡唱歌和跳舞。但學生們普遍表現很害羞，不敢抬頭與人說話，回答問題的時候聲音很小，害怕與老師交流與討論。

二、結合西藏班學生的實際情況采用適合他們的教學方法

（一）對西藏班學生多進行情感關懷，幫助他們更好的融入內地的學習與生活

第一，要克服思鄉之情。西藏班學生遠離家鄉和親人，來到一個陌生的城市、一個全新校區，對新環境的陌生感讓他們格外的思念家鄉的親人。而且由于路途遙遠，學生們并不能隨意獨自回家，而是由學校統一組織安排回家，一年或半年才能夠與親人團聚一次。甚至他們連藏歷新年都不能在家陪親人歡度，由于漢族與藏族的文化差異，西藏班學生在他們的藏歷新年只能只身來到幾千里遠的廣東求學。

第二，要適應當地的氣候與生活習慣。西藏與廣東相隔幾千里，氣候條件截然不同。廣東一年有一半以上的天氣炎熱與潮濕，與西藏的氣候環境差異巨大。氣候條件的差異決定了在廣東與西藏的生活習慣也有很大的不同，如廣東的飲食習慣清淡，以米飯為主，這與西藏高鹽高熱量、以青稞為主的飲食差異明顯;同進廣東炎熱的氣候決定了在個人衛生方面的要求也不同。這些巨大的差異對西藏班學生來說是個巨大的挑戰。

第三，要融入漢族學生的生活。西藏班學生來到一個全新的校園，校園里的學生絕大部分是漢族學生，跟他們以前的校園不同。為了盡早的適應校園的生活，他們需要積極了解漢族學生、接觸漢族學生，跟他們交朋友，擴大自己的人際范圍。

那么，作為他們的老師，應該從多方面給予西藏班學生情感關懷，讓他們盡早融入學校的生活，更好的開展學習。

首先，在生活上關心他們。平時要多與學生交流與溝通，讓他們及時了解氣候的差異以及注重個人衛生的重要性，減少生病的機率以及疾病相互傳播的機會。對于生病的學生，要及時給予關照與送醫。

其次，安排豐富的課余活動，讓他們感受異地求學的樂趣。如在藏歷新年時，學校組織相關學院領導、系里的教師舉行聯歡會，陪他們歡度藏歷新年，讓他們感受節日的氣氛，減少思鄉之苦。如定期組織環星湖騎自行車進行游覽，這樣一方面打發了學生的課閑時間，另一方面也讓他們欣賞了肇慶星湖的風景，更好的融入肇慶當地的文化。還有組織學生去當地有西藏文化的餐廳聚餐，緩解他們對家鄉美食的思念。此外，還有定期舉行主題班會，及時了解他們的生活與思想動態。此外，結合西藏班學生喜歡唱歌和跳舞的特點，積極鼓勵他們參與到學校的各種文藝與體育活動中去。

再次，鼓勵漢族班的學生跟西藏班的學生結成對子，定點幫扶與鼓勵西藏班學生。學校的教師一般都同時兼上漢族班和西藏班的課程，教師在課堂上可以適當介紹西藏班學生的情況，以及西藏的人文風情，鼓勵漢族學生主動同西藏班學生交朋友、結成對子，實行聯誼。這樣漢族學生一方面可通過對西藏班學生了解西藏的異地風情與文化，同時，還能對西藏班學生提供必要的幫助，如帶他們熟悉校園，如帶指導他們處理一些日常的瑣事等等，讓西藏班學生慢慢融入到漢族學生當中去，融入到校園文化里去。

此外，鼓勵學生們積極表現自己、多發言。如組織學生用PPT來展示自己的家鄉美，讓學生用文字、圖片或者歌聲、舞蹈等各種方式來表達。一方面學生們學習了PPT制作技巧、提高了電腦操作水平，同時也給他們創造了表現自己的舞臺與機會。同時，課堂上也多創造機會讓學生回答問題，多發言。

（二）精選實訓教材

第一，選擇的教材中的案例盡量符合企業的實情情況，不能簡單以第一車間，第二車間，甲產品、乙產品來杜撰企業的生產情況，而應該盡量接近真實企業的會計資料來設計經濟業務。第二，實訓教材應該用原始憑證的形式來呈現，盡量減少提示性文字的描述。如以發票、入庫單的形式來展示企業的采購售業務，以借支單、報銷單的形式來描述借款的歸還等。第三，會計模擬實訓的業務要完整，盡可能包括企業一個月的全部經濟業務，如期初金額、采購業務、稅務核算、差錯更正、期末結賬等所有的業務。讓學生全面接解企業的經濟業務，從整體上把握企業的核算過程。第四，難度不宜過大。由于西藏班的會計專業基礎，以及漢語的理解能力稍微薄弱，在選擇實訓教材的時候，業務核算的難度不宜過大，盡量避免需要復雜計算的經濟業務，如金融資產的核算、長期股權投資的核算。成本核算也盡可能選擇比較簡單的品種法來穿插在實訓教材中。

（三）在教師的引導與幫助下盡可能由學生獨立完成賬務的處理

首先，教師上課的時候要充分發揮引導的作用，引導和指導學生每一步驟的操作。會計模擬綜合實訓是一門理論性與實踐性都很強的課程，考慮到西藏班的會計專業基礎不強，在處理經濟業務時，如遇到學生普遍不理解的業務，也可集中補習一下相關的知識點，然后再讓學生自己處理教材上的相應經濟業務。其次，教學過程中要以學生動手操作為主。給學生留有充足的時間來自己審核原始憑證、分析經濟業務的性質，在教師帶領下完成審核原始憑證——記賬憑證——登記明細賬——登記總賬——編制資產負債表、損益表的全部過程。

（四）教師要做好示范，供學生們參考

在會計模擬實訓教學的過程中，細節的教學顯得很關鍵。如如何審核原始憑證、記賬憑證如何填寫、如何登各明細賬和總賬、錯賬如何進行更正、空白行如何注銷等等。對于細節的教學，最好的模式就是教師做好示范，然后對示范的模板進行講解。具體到會計綜合實訓的這門課程，教師在教學時最好獨立先行完成整套賬務的處理，寫好全套記賬憑證、登好銀行日記賬、進銷存賬、三欄賬、十三欄賬，登記好總賬，寫好科目匯總表、財務報表等。然后通過PPT的形式把相關的內容展示給學生看。這樣學生就會快速的掌握這些細節內容的處理，達到事半功倍的教學效果。

（五）實行分組教學，鼓勵學生討論

由于西藏班的自然條件、教育水平等各方面的限制，班內同學之間的差距本身就很大，在教學的過程中可采用分組教學方法，實行組員之間互幫互助，共同進步。具體操作是這樣的。每次布置教學任務后，教師可先檢查完成得好的學生的學習成果，然后讓這些完成得好的同學負責對他們本組不會操作的同學進行講解、幫助或者互相探討，經過他們的充分交流與切磋，教學效果很好。因為有時候西藏學生內部之間的溝通與交流更為有效，成績好的同學有時候會用藏語給其他同學進行講解，這樣的講解有時會更透徹，更易為基礎比較差的學生所接受。

（六）加大檢查的力度，及時指出學生的錯誤

如前所述，會計綜合模擬實訓很多細節的內容，稍不注意就會弄錯，而對于初次進行手工賬務處理的學生們來說，更是如此。有時候他們的錯誤，依靠自己的力量很難發現。這時候教師應該加大檢查的力度，及時的發現和指出他們的錯誤之所在。如錯賬更正，學生們能記住用紅筆，但習慣用紅筆畫掉錯誤的數字后，仍有紅筆在錯誤的數字上書寫正確的數字。對于這樣的錯誤，學生們往往在被指出后才能意識到自己的錯誤。檢查進除了教師的檢查外，也可以與鄰桌或組員之間進行相互檢查的形式來進行。

參考文獻：

[1]王賽南.探討內地西藏中職班計算機基礎教學策略.河北民族師范學院學報，2013，（6（）第33卷第3期）.

[2]徐芳.內地西藏中職班英語教學方法探討.教育教學論壇，2014，（第3期）.

（作者單位：廣東理工學院）

校企合作視域下中職會計實踐教學現狀

及改進策略

王美靜

摘要：中職教育的主要特色就是根據市場需求，培養企業所需要的高素質技能型人才。市場經濟快速發展、經濟結構調整、企業產業轉型升級，對技能型人才的需求量不斷增大。對中職會計實踐教學來講，要利用好校企合作方式，讓會計專業學生的實際操作能力、專業技能等不斷得到提升，才能讓學生真正滿足市場需求，在工作中表現更出色。本文重點對校企合作視域下中職會計實踐教學的現狀、改進策略進行了分析。

關鍵詞：中職會計;實踐教學現狀;改進策略

一、前言

現代企業對高素質人才提出了更高要求。會計是一門技能型學科，會計專業人才不僅要有較高的專業技能，還要有較高的實踐能力。中職會計實踐教學一定要以學生就業為導向，培養出符合現代企業要求的高素質專業人才。提升中職會計實踐教學質量，僅僅依靠在學校內進行各種模擬實訓是達不到理想效果的，會計專業學生實踐能力也無法獲得有效提升。當前，校企合作視域下中職會計實踐教學面臨著很多問題，中職會計實踐教學必須創新教學模式，通過各種途徑加強教學實踐基地的建設，才能真正提升中職會計實踐教學的質量。

二、中職會計實踐教學現狀分析

1.重理論輕實踐的教學理念

盡管中職會計實踐教學采用了校企合作的方式，不過學校在實際教學中，還是側重于考試成績，而忽視了對學生實踐能力的培養?，F在很多中職院校，會計專業教師缺乏會計實踐經驗，將教學的重點放在教學理論方面。但是，會計工作的根本就是理論與實踐相結合，這種只注重理論而忽視實踐的教學理念，對學生的創新能力、實踐能力的提升不利。校企合作的培養方式雖然對這一問題有所改進，但在新的經濟發展形勢下，中職會計實踐教學方式也應該進行調整，并對會計實踐教學模式進行創新，提升中職會計實踐教學的質量。

2.會計實踐教學投入不足

很多中職院校存在急功近利的思想，看到會計專業近幾年比較熱門，就盲目擴大會計專業的招生規模，但在會計模擬實訓基地的配套建設方面卻投入不足，教學設施嚴重缺乏，財務管理系統、會計核算類教學軟件更新不及時等，造成中職會計實踐教學只局限在登記賬目、制作報表之類的基礎內容上，學生的專業技能、綜合能力無法很好的得到提高。

三、中職會計專業實踐教學改進策略分析

1.重視會計實踐教學基地的建設

由于會計專業學習需要理論與實踐并重，所以，中職院校一定要重視對會計實踐基地的建設，尤其是加強對校內實訓基地的建設，加大實訓基地硬件設施方面的投入，建立高標準的、與社會實際相符的校內實訓基地，促進會計專業實踐教學水平的提升。以我校的會計實踐教學為例，我校開設有會計電算化專業，自2015年以來，每一級單獨開設一個班，與金鑰匙代理記賬公司和商道代理記賬公司建立校企合作關系，為我校會計專業學生提供更多的實踐機會。學校通過組織學生開展對外代理記賬業務，學生可以獲得一定的報酬，學校也可以實現深化校企合作、強化學生教學實踐環節，起到一舉多得的效果。同時，在開展校企合作期間，學校還專門為會計專業學生開設了企業課堂，也就是金鑰匙課堂和商道課堂，邀請企業專業會計人員定期到學校進行講座，學校也會定期組織學生到企業中去觀摩學習或見習，從而開闊了學生的視野，增長了學生的見識。學校還單獨制定了會計專業人才培養方案，并讓校企合作的企業也參與其中，更好的幫助學生成長、成才。中職院校還可以開辟更多的校外實踐基地，挑選財務制度完善、會計專業性強、人才需求量大的會計師事務所、代理記賬公司等優質企業作為校企合作對象。學校可以與合作企業簽訂人才培養專項協議，為合作企業輸送高素質專業會計人才，讓學生、學校、企業都能夠在校企合作中受益。

2.創新中職會計實踐教育模式

科技進步與經濟高速發展，使得過去傳統的中職會計實踐教育方法已經無法滿足現代企業發展的需求，也無法與現代會計專業教育要求相適應，中職會計實踐教育模式急需創新。本人認為，中職會計實踐教育當務之急就是要把培養學生專業技能、實踐能力、解決問題能力放在第一位。我校在會計實踐教育方面，采取的是學徒制方式，三年一屆，由校企合作企業專業會計師傅和學校教學老師形成雙師教學模式，具體操作方法是：幾個學生拜一個企業會計專業老師為師傅，第一學年，學生主要在學校學習，由學校教學老師進行理論知識的講授，同時定期去校企合作企業進行認知;第二學年，學生主要是去校企合作企業跟崗，跟隨企業專業會計老師學習業務操作技能;第三學年，學生到校企合作企業實習，讓學生積累更多的實踐經驗。通過以上教學模式，可以讓課堂內容更加豐富、有趣，提高學生學習會計專業知識的積極性，讓學生更快掌握所學內容。通過跟學和實踐，培養和鍛煉了學生的實際操作能力，讓學生更好的將所學會計知識運用到解決實際問題中。只有這樣，中職院校才能將校企合作的優勢充分體現出來，通過校企合作來促進中職會計實踐教學質量的有效提升。

四、小結

本文主要對校企合作視域下中職會計實踐教學的現狀和改進策略進行了具體分析，現代企業對高素質會計專業人才的新要求，需要會計專業學生不斷提升自己的專業技能和實踐能力?？傮w來講，中職會計實踐教學要勇于創新、不斷提升教學質量、改善教學條件，培養出專業知識過硬、實際操作能力強、綜合素質高的會計專業人才。

參考文獻：

[1]熊英.校企合作視域下中職會計實踐教學現狀及改進策略[J].企業改革與管理，2015（13）.

[2]陳小虎，張凌杰.關于中職會計專業教學改革的思考[J].中國大學教學，2013，（2）：258-260.

[3]周俊.校企合作在會計專業實踐教學的運用[J].商情，2012（41）：217.