小學六年級數學復習教學對策探究

黃勁東

【摘要】：在小學六年級的數學復習中，主要圍繞代數理論、圖形理論以及統計學理論方面的內容進行教學，而這些內容的復習重點也存在一定的差異。由此可見，充分認知數學復習教學的必要性并對其進行綜合探索，有利于幫助學生對這些理論進行快速地理解與歸納，有利于提高學生的數學核心素養。基于上述，本文針對復習教學的重要性進行探索，重點分析了六年級數學復習教學的優化對策。

【關鍵詞】：小學六年級 數學復習 優化對策

引言

由于數學理論的內容較為抽象，且學生的復習時間相對較短，這就對學生的復習理解帶來了較大的壓力。因此，教師要針對需學習的內容予以總結，讓學生在系統的復習中不斷擴充理論框架體系，針對此進行有效的改革，從而提高學生的復習效果。同時，在數學復習教學中，引導學生進行思維鞏固，以書本的知識為主體，進行溫習與探究，才能全面提高學生的數學能力。

1 小學六年級數學復習的重要性分析

數學教學的主要培養目標就是幫助學生健全思維能力和思辨意識，有效的掌握不同數學理論的運用方法和理解方式，從而達到夯實學生知識體系框架的效果。

首先，復習教學是對小學六年數學學習理論、知識點的梳理，借助有效的方法全面了解在這一時間段內需掌握的技能，認知相應的理論概念和問題的解決方法。在此過程中，需要求學生具備良好的學習心態，結合不同的練習訓練和方法導入，從而提高學生對理論的深度認知【1】。

其次，復習能將小學數學的章節理論進行串聯，結合合理的教學空間將各類知識點的潛在聯系進行深度整合，提高學生的知識遷移能力。同時，還需不斷認知新的學習方法、學習目標之間的關系。由此，教師在復習教學中務必展現出一個直觀的理論框架體系，切不可越俎代庖。

最后，復習還能培養學生的探索欲望和探索意識，通過不斷的自我反思，從而提高學生發現問題的能力，結合當前學習所存在的問題進行改進，以全面培養學生的問題解決能力。總的來說，通過有效的知識梳理和知識擴充，不僅有利于幫助學生養成良好的學習、反思的習慣，還能讓學生養成探索的求知欲。

2 構建主體框架，明確教學任務

教師應明確復習的主體框架，將數學理論以代數、圖形、方程以及統計學四方面的理論進行知識匯總和知識梳理，把握各知識點的體系內容，從而確立出一個較為健全的框架網絡。同時，教師還應引導學生使用對應的方法進行學習理解和技能探索，引導學生在“學習新知識”的同時溫習舊的知識體系和知識理論，從而達到學習和探索的目的【2】。

例如蘇教版《混合運算》的復習教學中，首先教師應列舉較為常規的四則運算內容，要求學生以較快的速度解決這些問題。如某位教師則引入了下列例題：

例1：求下列運算的值：

（1）37+3×5 =？ （2）21÷7-18=？

學生們通過對基礎習題進行練習，鞏固了常規的四則運算的法則內容。此時，教師應拓展以下四則運算內容，要求學生在探索的同時溫習運算的技巧和方法。

例2：（1）一個數加上它的40%后，正好等于14的50%，求這個數。

（2）810除以9的商，加上14乘6的積，和是多少？

（3）16與18的積，減去627除以19的商，差是多少？

學生們通過將零散的知識點進行練習，分析了四則運算規律以及括號的使用規則，從而有效梳理了代數方面的內容。如在例2（1）中，學生則可以通過列式計算，對該題進行理解。即：14的50%就是14×50%=7，那么一個數加上它的40%則可以表示為（1+40%），所以，可以得到這個數為：“14×50%÷（1+40%）=7÷1.4=5”所以這個數為5；相對的，在（2）中也屬于一個先乘除，再將其結果進行“加權”的模型，即“810÷9+14×6=90+84=174”。通過一系列預習和復習的探索，能夠讓學生在探索中掌握數字之間的規律，從而健全學生個人的數學理論框架。正因為有這樣較為特殊的實際教學形式，需要引導學生在數學學習中進行探索，從而更全面的掌握復習所涵蓋的內容。最后，教師還應對這些問題進行總結，要求學生對這些基礎性知識進行認知與反思，從而強化其概念的靈活特征，也能讓學生在學習的過程中進行思考與反思，提高學生的數學素養。

3 層次化教學，引導學生探索

層次化教學也能讓學生根據同一問題做出不同方向的反思。如教師可融入填空題、選擇題、應用題的方式進行分層次探索，選取難度各異的復習題目。若學生本人的接受能力相對較差，教師則需要加大對學生的鼓勵與關懷，要求學生對“數”的理論進行由淺至深的理解。對于能力較好學生的教學過程中，教師則需要引入對應的拓展訓練，從而提高學生對不同問題的理解與剖析能力，也有利于提高學生的數學邏輯和數學思維能力【3】。

例如蘇教版《表面涂色的正方體》的復習教學中，首先教師應引入如圖1所示涂色面正方體進行引導，要求學生數出正方體的個數及其有0、1、2、3面涂色的數量（涂色區域為正方體外表面）。

學生將這個正方體進行拆解，發現這個正方體共含有27個相同的小正方體，有0面涂色的正方體有1個、有1面涂色的正方體有6個、有2面涂色的正方體有12個、有3面涂色的正方體有8個。此時，教師需要求學生分別作出不同涂色塊與整體正方體的比例。并通過如例3所示的題型進行深入了解。

例3：計算的結果。

通過對該題的分析與理解，學生們發現該題可表示為：。總之，將小數的乘除法與圖形相結合，利用較為基礎的推論方法復習了圖形方面的內容，從而加深了學生對分數和長方形理論的深入認知。同時，教師還需對該理論的解題方法進行總結，引導學生溫習長方形和正方形方面的內容，如周長、面積的運算方法，從而加深學生數學理論的印象，有利于提高學生的理論素養。

4 認知教學難點，融入復習方向

教師應全面認知小學復習過程中的難點和重點，并將其融入復習當中，從而加深學生對不同理論的理解與認知。在此過程中，教師應主要抓住不同數學理論的難點內容，并借助不同的題型，從而提高學生對數學理論的理解與探知。

例如蘇教版《正比例與反比例》的復習教學中，首先，教師應重點講述正比例和反比例的定義和解決方法，結合不同模型的題型內容進行綜合性講解，從而加深學生對比例知識的了解。同時，教師應引導學生熟悉這方面應用題的解題技巧。通過仔細的閱讀與審題，理清已知關系與未知關系的區別，利用較簡單的方法梳理解題的方法和思路，注意探索其中數據單位的轉化，借助反復的驗算并看清小數點的位置，從而提高復習的準確率。最后，教師還應當拓展對應的應用題，要求學生對比例內容進行綜合性的探索和認知，從而提高復習的有效性【4】。

5結束語。

綜上所述，在六年級復習教學的探索中，教師需認知到各章節內容之間的聯系，并利用有效的方法進行理論匯總，有利于提高學生在數學復習過程的核心效率。同時，教師也應注意對應教學方法的使用技巧，對當前的教學方法、教學內容進行創新，融入“互聯網+”的思路進行過程整合，從而提升學生的學習主動性。

【參考文獻】：

【1】王同慶. 淺析小學六年級數學分層教學法的實施對策[J]. 新校園（閱讀）， 2018（2）：77-77.

【2】王學業. 闡述小學六年級數學解決問題的教學對策[J]. 數學學習與研究， 2017（6）：57-58.

【3】周揚. 對學生歸納能力的培養研究——以小學六年級數學復習教學階段為例[J]. 啟迪與智慧（教育）， 2017（4）：41.

【4】吳春軒. 分析小學六年級數學分層教學的實施對策[J]. 數學學習與研究， 2017（14）：61-61.